物理實驗教學中提高學生核心素養的五個“注重”

摘 要：物理教學是初中課程體系的一個重要組成部分，而實驗是物理學重要的研究手段與方法。物理實驗教學的目標要求學生學習相關實驗基礎知識的同時，還需要訓練學生的實驗技能，全面發展學生實驗能力，提高學生的核心素養。因此，在初中物理實驗教學中培養學生的核心素養，對于保持探索科學的興趣與熱情，具有十分重要的作用。

關鍵詞：物理實驗；核心素養；能力

物理實驗不僅僅是一種教學手段和物理理論知識教學的輔助工具，其在實驗知識教學、技能教學和素質教學方面都有著豐富的內容，在培養學生情感和科學思維方式有著十分重要的作用。那么，在物理實驗教學中，教師有哪些途徑或方法呢？

一、 注重創設物理情境，培養學生的“物理觀念”素養

首先，在創設物理情景中，學生身臨其境，能被客觀事物的新奇性所吸引，通過觀察鮮明、生動、不尋常的物理現象，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。其次，創設靈活多樣、豐富多彩的物理情境，可以縮小學習內容與學生之間的心理距離，可以讓學生自己體會、參與知識的形成過程，消除對物理學習內容的神秘感，從而激發學生探究知識的需要、愿望和興趣，優化了學習動機。學生在親自探索的過程中，個人的思維能力及創造能力得到了鍛煉、提高。再次，創設物理情境，有利于培養學生良好的思維習慣和科學的學習方法。改變以往那種只把注意力指向課本上的理論知識，而忽視了思維過程和方法。真正使學生的物理思維水平得以提高，達到培養學生的“物理觀念”素養的目的。

二、 注重巧設物理問題，培養學生的“科學思維”素養

學起于思，思源于疑。巧設物理問題是屬于問題的發現，也是問題提出和解決的重要手段與途徑，對物理學習尤為重要，不僅能提高物理教學質量，而且也能培養學生“科學思維”素養。首先巧設物理問題關鍵在于能激起學生積極思維和探索物理問題的興趣，能促進學生的全面發展。其次，巧設物理問題教師能在物理實驗教學過程中了解學生，以便激勵、喚醒、鼓舞學生，激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態度和旺盛的精力主動探索，促進學生物理思維的發展與創新能力的培養。再次，巧設物理問題的意義不僅在于提出問題能引起學生的思考，而且還重在能引導學生敢于發現、提出問題，思考問題和解決問題，進而不斷培養學生創新意識，最終把學生引上創造之路。

三、 注重創新實驗方案，培養學生的“科學探究”素養

長期以來受應試教育及師道尊嚴的影響，學生的課堂權益沒有引起足夠的重視，不能充分發揮學生主動學習積極性，失去了全面發展的條件和環境。實驗方案是固定的模板，物理實驗課顯然成了學生嚴格按照老師步驟、要求模仿的過程。學生動腦思考、動手實驗的過程得不到落實，一定程度上忽視了對學生科學態度，科學精神和探究能力的培養，忽視了學生非智力因素的開發。長此以往更是不利于“科學探究”素養培養。為體現“提倡學習方式多樣化”的現代教育理念，因此在教學過程中要注意實驗的創新設計，讓學生開動腦筋，提出自己的見解和思路，要積極鼓勵學生勇于探索，敢于創新，不唯書，不唯師，只有不斷地創新，才有科學的進步和發展，所以在教學過程中我們可以大膽做一些嘗試。另外也可以進行開放性實驗設計，給學生提供實驗所需要的各種各樣的器材，要求學生設計出多個實驗。實踐表明，創新實驗設計不僅可以調動學生動手、動腦的能力，而且還能夠引發學生用物理學的觀點去重新認識環境中的事物和現象，充分挖掘學生創新潛能，真正把學生培養成勇于開拓、勇于探索、勇于創新的人才。

四、 注重聯系生活實際，培養學生的“科學態度與責任”素養

為突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。在現實生活中，學生有許多直覺或經驗，幫助學生聯系生活去回憶或體驗，創設科學世界與生活世界融合的情景，可以使學習的知識貼近學生生活，感受知識的價值和魅力。作為物理老師首先應該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起“生活即教育”的教材觀，引導學生關注生活。同時，教師在教學中必須注意引導學生在生活實際的情景中發現物理問題，使學生能主動自發地探究物理問題并掌握物理知識，讓學生自覺地把物理知識運用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，不斷地體驗科學的樂趣，品嘗成功的喜悅。使學生的“科學態度與責任”素養得以真正培養與提高。

五、 注重評價反思實驗，升華學生的實驗素養

評價是人類有意識的活動，合理的評價能促進學生的發展并為教師改進實驗教學提供反饋。以往的實驗教學注重的是實驗前的準備和實驗過程的操作，而忽視了實驗后的反思與總結。教學中應該引導學生反思實驗原理、實驗方法、實驗現象、實驗規律、實驗異同點和實驗注意事項。在學生實驗時，積極引導學生全方位、多角度進行反思。對實驗操作的技能與技巧有著十分重要的作用。同時，教師應注重引導學生對物理實驗的不斷總結，不斷創新，不斷升華。

總之，物理實驗不僅是物理學研究的基礎，也是物理教育的重要手段和重要內容。實驗教學對提高教學質量，培養學生的核心素養，形成正確的價值觀都有著重要的作用。針對核心素養的培養目標，教師應對傳統實驗教學方式進行大膽的嘗試與改革，及調動學生實驗的積極性，提高學生科學探究的能力。由此可見，核心素養與物理能力之間存在著密不可分的內在聯系，即核心素養離不開學生物理能力的支持，而只有提高學生的核心素養，才能真正實現學生物理能力的提高。因此，滲透核心素養的物理實驗教學改革具有十分重要的實踐價值。

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作者簡介：

賈存才，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第五中學。