信息技術(shù)背景下開展初中物理教學(xué)策略分析

摘 要：現(xiàn)代化的教學(xué)改革要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)手段，促進(jìn)高效課堂的形成。基于此，筆者提出“利用微課教學(xué)，突破知識(shí)重點(diǎn)”“利用即時(shí)通信，加強(qiáng)師生聯(lián)系”“利用網(wǎng)絡(luò)視頻，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)”等在初中物理課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槠渌痪€的初中物理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；微課教學(xué)；即時(shí)通信；虛擬實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)背景下開展的初中物理課程，能夠突破重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)虛擬課堂的構(gòu)建，提高教學(xué)的效率。

一、 利用微課教學(xué)，突破知識(shí)重點(diǎn)

微課又稱為是“微視頻”，在初中物理課程教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行《動(dòng)能、勢能、機(jī)械能》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對教材中安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確“物體動(dòng)能大小與物體質(zhì)量和速度的關(guān)系”的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，之后，教師以該教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課的視頻制作，并將時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。當(dāng)“物體動(dòng)能大小與物體質(zhì)量和速度的關(guān)系”微課視頻制作完成之后，教師將該視頻上傳到騰訊課堂等公共網(wǎng)站當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行正式《動(dòng)能、勢能、機(jī)械能》這節(jié)課教學(xué)之前，根據(jù)教師制作的微課視頻進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的了解。在進(jìn)行《動(dòng)能、勢能、機(jī)械能》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對“物體動(dòng)能大小與物體質(zhì)量和速度的關(guān)系”微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，深化學(xué)生對《動(dòng)能、勢能、機(jī)械能》這節(jié)課中“物體動(dòng)能大小與物體質(zhì)量和速度的關(guān)系”等重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高記憶力。不難看出，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的突破，提高教學(xué)的效率。

二、 利用即時(shí)通信，加強(qiáng)師生聯(lián)系

即時(shí)通信平臺(tái)是伴隨移動(dòng)客戶端的發(fā)展而來的，在初中物理課堂中應(yīng)用即時(shí)通信平臺(tái)能夠有效地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的針對性設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行《勻速直線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出“某日，氣象興趣小組的學(xué)生測得風(fēng)向?yàn)闁|風(fēng)，風(fēng)速為3米每秒。某同學(xué)以5米每秒的速度向西奔跑，那么該同學(xué)在奔跑中的感覺是什么風(fēng)向？風(fēng)速怎樣？”“一輛汽車在平直的公路上行駛，前一半時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)速度是v1，后一半時(shí)間內(nèi)的速度為v2，求汽車在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度。”等習(xí)題，通過微信等即時(shí)通信軟件發(fā)送給學(xué)生，使全體學(xué)生和家長能夠在同一時(shí)間接收到教師關(guān)于《勻速直線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的作業(yè)安排，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成上述習(xí)題，實(shí)現(xiàn)《勻速直線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固。在學(xué)生完成上述習(xí)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過原渠道進(jìn)行作業(yè)的上傳，從而使教師能夠在布置作業(yè)的當(dāng)天就收到學(xué)生的作業(yè)反饋，更好地針對學(xué)生完成作業(yè)的情況，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對性。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在解答上述問題中遇到問題時(shí)，教師能夠利用即時(shí)通信平臺(tái)與學(xué)生取得聯(lián)系，從而使學(xué)生在發(fā)生問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)問題的解決，有效地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，提高初中物理課程的教學(xué)效果。顯而易見，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用即時(shí)通信平臺(tái)與教師取得聯(lián)系，能夠有效加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師更好地幫助學(xué)生開展個(gè)性化的輔導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性和有效性。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)視頻，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)的發(fā)展，使得海量的教學(xué)資源能夠存放在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中。在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在不降低學(xué)習(xí)興趣的前提下，有效地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量》這節(jié)課的過程中，涉及“影響水蒸發(fā)快慢的因素”的物理實(shí)驗(yàn)，由于該實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長，如果學(xué)生采用親身參與的方式進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，那么會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率；如果教師采用傳統(tǒng)講述式的方式進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，那么必將會(huì)減少學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低教學(xué)的效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)，能夠很好地幫助教師解決問題。在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師將課下收集到的“影響水蒸發(fā)快慢的因素”實(shí)驗(yàn)視頻，通過多媒體的視頻播放器投放給學(xué)生，構(gòu)建虛擬的物理實(shí)驗(yàn)室，能夠使學(xué)生在直觀觀看實(shí)驗(yàn)流程的過程中，了解該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)歷程以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。可見，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，從而使學(xué)生在不降低實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

四、 利用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

多媒體是最早的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與初中物理課堂相融合的形式，在信息化的背景下進(jìn)行初中物理知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容利用多媒體的多樣形式進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)，從而提高教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行《光的反射》這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先使用視頻播放器將含有生活中發(fā)光物體介紹的視頻進(jìn)行播放，并借視頻當(dāng)中的內(nèi)容向?qū)W生提出“這些發(fā)光物體是否具有區(qū)別”的問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中過渡到《光的反射》本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。之后，教師使用PPT當(dāng)中的圖片展示功能，將本節(jié)課當(dāng)中的主要知識(shí)點(diǎn)使用框架圖的形式進(jìn)行展示，使得全體學(xué)生能夠在課堂的開始對本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，從而更好地把握課堂的節(jié)奏。緊接著，教師使用純文字的形式介紹本節(jié)課當(dāng)中的主要概念——“光源”“光的反射”，并且使用圖文結(jié)合的形式來深化學(xué)生的理解。最后，教師使用flash動(dòng)畫進(jìn)行光反射的模擬，提高學(xué)生對“光的反射”等物理知識(shí)的認(rèn)知。教師通過視頻、圖片以及文字和flash動(dòng)畫的形式對《光的反射》這節(jié)課當(dāng)中知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。顯然，在信息化的背景下進(jìn)行初中物理知識(shí)的教學(xué)，教師能夠利用多媒體的多樣呈現(xiàn)形式進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

總而言之，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主要趨勢是信息化，在這樣的趨勢下進(jìn)行初中物理知識(shí)的教學(xué)，教師也要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的物理課程構(gòu)建，從而提高初中物理課程教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)俊，秦毅.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（10）：20.

[2]盧明雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

作者簡介：方飛，江蘇省張家港市，張家港東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校。