創新課堂模式，促進思想品德高效課堂

利志偉

摘 要 為了改變傳統課堂的枯燥無味，在新課改的要求下尋找一個教學突破點和創新點。我們對現在思想品德課教學中存在的問題不斷地進行反思，希望能尋找到一個有效的途徑，創建一個符合時代要求和學生發展規律的教學模式。事實證明，思想品德教學和時事教學相融合，積極采取多種有效形式促進學生能力形成，這是思想品德高效課堂的不斷探索

關鍵詞 傳統課堂 時事熱點 自主學習 高效課堂

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

為了改變傳統課堂的枯燥無味，在新課改的要求下尋找一個教學突破點和創新點。我們對現在思想品德課教學中存在的問題不斷地進行反思，希望能尋找到一個有效的途徑，創建一個符合時代要求和學生發展規律的教學模式。素質教育倡導“以生為本”，讓學生從主觀意識上改變，引導學生進行自我教育提高學生綜合素質的根本途徑。冰心曾經說過“教育的本質就是引導受教育者進行自我教育”，所以在教育的過程中，教師作為學生成長路上的引路人，就要注意教育的方法。在學習新知識的過程中，新知所帶來的求知欲以及多元化的內容，為許多教學活動提供了基礎。對于思想政治教學來說，在教學過程中引入時事熱點尤為重要。

1時事教學的現狀

了解時事新聞對于學生很重要，這反映了學生能否用主人翁的精神關心國家、關心世界的點滴變化，主動了解時事新聞，能提高自身綜合素質，不被社會所淘汰；主動了解時事新聞，能否遵守黨中央的發展策略、路線，然后將其作為生活、學習的主要思想采取相應的行動，不僅在思想上建立起相應的愛國意識，在行動上也要體現出愛國；主動的去了解周邊發生的事件，學會透過現象看本質，讓自己保持一顆清醒、客觀的頭腦，及時調整自己學習和前進的步伐以適應社會的需要。

教師平時教學中經常發現，很多學生不關心時政，平時不看書、不看報，只熱衷閱讀娛樂雜志，提起娛樂明星，說的頭頭是道；但是提起國內外的大事要事，他們卻知之甚少。同時，目前的時政教育仍然存在一些困難。一方面是因為學生所面臨的學習壓力，以及“應試教育”大環境的影響，讓學生無暇顧及課本之外的知識內容；另一方面，傳統的實時教育方式通常是讓學生死記硬背新聞事件，導致學生非但不能理解實時背后的思想政治知識，還會產生一定的抵觸情緒。

2加強時事教學的意義

（1）時事教學是思想政治教育中的實踐環節，實現了課本中理論知識到實踐的轉化，學生能夠通過時事教學，將停留在課本上的知識內容在腦海中“活”過來，對中學生綜合素質的提高產生了一定的促進作用。

（2）時事教學能夠讓學生以敏銳、客觀的眼光看待周遭的事物，能夠培養當今學生的主人翁意識，促使學生樹立起遠大的理想。學生在分析事件的過程中，能夠鍛煉自身的思維，使自身的知識面得以拓展，實現知識、情感、能力之間的相互滲透，將素質教育中的各項內容落到實處。

（3）時事教育也是讓中學生樹立起愛國思想情感的重要途徑，能夠讓中學生在分析、學習事件的過程中，養成高層次的思想覺悟，建立起以愛國主義、社會主義為基礎的思想情感。

思想品德教學和時事教育的有機結合，能夠有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生知識應用能力，讓社會時事中的思想政治內容如清泉一般悄無聲息的流入學生的思想深處，充分發揮學校教學活動的育人功能，促使思想政治教育達到事半功倍的效果。

3時事教學的具體做法

作為學生學習路上的引路人，思想品德教師在日常生活中要作出表率、打好基礎，通過多看新聞，留意周遭的事件以及黨中央的政策，從中分析背后蘊含的思想政治內容，掌握政治前沿的理論，教師在課前務須做好充分的準備，搜刮相關的時事。俗話說：“你要給學生“半桶水”，你必須有“一桶水”。所以我們必須在教學過程中不斷積極進取，刻苦鉆研，努力學習，提高自身的政治素養和思想覺悟，為在思想品德課中加強時事教學提供可靠的保障。

除了教師自身的素質要提高外，還要掌握好時事教學的時機和形式。而時事教學的形式并不是一成不變的。我認為可以有以下幾種形式：

3.1利用時事熱點導入新課

課堂導入有著對整節課的教學質量有著重要影響，而發生在學生身邊的社會時事就是一個吸引學生注意力，導入思想政治知識的重要媒介。舉個例子，在教授《堅持黨的領導》時，結合第十九屆中國共產黨代表大會的成功召開，導入新課的：“同學們，這段時間發生在我們身邊的，有什么重大的時間發生？”同學眾說紛紜。我繼續說：“那涉及到我們偉大的黨呢？我們現在觀看一個視頻《黨的光輝歷程》” 學生的情緒一下就涌上來，聚精會神觀看。我因勢利導：“相信同學們和老師我一樣，都在為我國的發展、強大而感到由衷的自豪。那么我國當今的發展，和什么有著密切關系呢？”這樣的教學方式，就能夠有效集中學生在課余時間分散的注意力，進而使得教學效率有所提升。

倘若思想品德教學與學生實際、社會現象相脫節，就無法達到直觀教學的效果，學生聽起來必然索然無味。在這個基礎上，一改此前空枯燥的教學方式，采用以案說課的方式，用案例吸引學生的關注，深入淺出的進行教學，這樣既活躍課堂的氛圍又有利于增強老師講解的說服力。從而讓學生充分意識到思想品德課對生活的指導性意義，漸漸在日常生活中也去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，由此激發學生的探索精神以及對知識內容的求知欲，讓學生在學習的過程中養成“自主探究”的學習習慣，促使學生在課堂上“學有所得”，這比知識內容的傳授有著更重要的意義。需要注意的是，教師一定要選取高質量且適合的教學案例，這樣才能確保該教學方式的有效性，因此我們常從630新聞、今日關注等學生熟悉的材料中選擇，亦能貼近廣東的實際。

3.2利用時事熱點豐富教學內容

九年級思想品德教學內容和七年級、八年級的教學內容相比，知識內容顯得較為抽象、枯燥，如果教師知識單純的對學生進行知識灌輸，那么必定會對學生的學習積極性造成一定影響。

如講到“一國兩制”方針時，要求學生知道兩岸統一是歷史必然趨勢，是中華兒女的共同心聲。此時在屏幕上出示蔡英文的言行和遭遇的圖片和材料，給學生一個直觀的認識，讓學生清楚明白到兩岸統一是必然的，任何阻礙統一的活動都會失敗。

又如在講授“社會主義精神文明建設”時，教材只提到要加強進行社會主義精神文明建設，比較空泛。這時，我將近年來能體現國家重視精神文明建設的舉措擺出來，將國家主席習近平同志的一段有關倡導精神文明的講話的視頻放給學生看。學生很快便明白并對“加強進行社會主義精神文明建設”有了深一層的理解。

3.3安排固定的時間講時事熱點

受“應試教育”大環境的影響，許多學生在學習的過程中，認為課本上的知識內容才是提升考試成績的關鍵，周遭的事物和學習并沒有客觀上的聯系。再加上中學生的學習壓力較大，學生幾乎沒有精力、時間關注身邊的時事。所以我每周設置了時事分享環節，通過多媒體設備，和學生分享一些最近發生的重大新聞。還通過讓學生參與的方式，促使學生以小組為單位，收集身邊有意義的社會時事。學生原本對社會時事不在乎、不關注的心態，在這種情況下有了較大的改變。

通過這種教學方式，不僅能夠激發學生對社會時事的關注興趣，幫助學生切實的了解自己深處的社會，拓展其知識面，還能夠在教育的過程中，潛移默化、潤物無聲的培養學生愛國的思想情感。

3.4組織學生收集時事熱點

由于因為中學生的心理尚未發育成熟，思維模式以“形象思維”為主，所以對新聞內容的選取往往是依據自身的喜好以及興趣。舉個例子，在我進行時政教育最初的一段時間，學生們搜集的新聞內容較為單一，幾乎都是關于國家領導人和青少年的事件，新聞涉及的范圍較窄。對此，在原有的基礎上，我引導學生將新聞內容分為外交、教育、文化等等類別，經過一段時間，他們向我們展示了幾本內容精彩豐富、分類明確的時事專項部，同學們受到了極大的啟發。此后，學生搜集的新聞內容逐漸豐富起來，學生在課余時間也經常交流社會時事，并且互相補充新聞資訊中的不足之處。通過“時事專項部”的制作，讓學生養成了關注時事的習慣，提升了學生的媒介素養，在長時間的教學過程中，學生們搜集了眾多有深刻意義的新聞素材，比如：“神舟十一號成功發射”、 “黨的十九大”、 “十大感動人物評選”、“中國陸軍開展“跨越-2017朱日和”演習”、“特朗普訪中”等都在學生的資料庫中出現了。