家庭教育視角下校園欺凌行為研究

鄭海嘯

摘要：中小學(xué)校園欺凌問題一直是困擾著教育界的問題，盡管國內(nèi)出臺了部分針對性的防治措施，但總體上收效甚微。校園欺凌問題的處理不僅需要學(xué)校的介入，家庭教育也是不可或缺的重要部分，本文通過梳理家庭教育的相關(guān)文獻，總結(jié)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在影響因素并借鑒治理校園欺凌的相關(guān)實踐，旨在為如何在家庭教育視角下防治校園欺凌行為提供啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園欺凌 家庭教育 影響因素 治理 啟示

中圖分類號：G78 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0145-02

一、前言

近年來，校園欺凌事件層出不窮，青少年的身心受到了極大的沖擊，輕則身體受到損傷，重則心靈留下久久抹不去的陰影，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)自殘及輕生的想法。家庭教育是防治校園欺凌的重要渠道，我國也出臺了相關(guān)政策法規(guī)予以促進。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也指出“關(guān)心保護青少年的成長是全社會的責任，以期形成家庭、學(xué)校和社會等多個局面的合作形式”。此外，《綱要》中對家長在家庭教育中的作用提出了要求，即以科學(xué)有效的教育方式為導(dǎo)向，培養(yǎng)子女良好品行。近幾年出臺的《全國家庭教育工作十五計劃》也指出培養(yǎng)家長育人的能力有利于學(xué)校教育與家庭教育形成合力，以推動家庭教育的規(guī)范化和合理化。

二、國內(nèi)外基本現(xiàn)狀

（一）家庭教育與青少年犯罪

家庭教育在預(yù)防青少年犯罪方面有著重要的作用，近年來國內(nèi)涌現(xiàn)出大量的文獻紛紛對此事件展開激烈的討論。學(xué)者Darling指出父母養(yǎng)育方式是父母傳遞給子女的意志和行為的集合體，是一種相對穩(wěn)定的行為方式。[1]對此，學(xué)者關(guān)穎也認為父母對子女予以情感上的關(guān)心與愛護，在生活中尊重子女的想法與自尊心，與子女經(jīng)常性地進行思想溝通有利于子女同伴關(guān)系的發(fā)展。[2]羅艷紅等學(xué)者則另辟蹊徑，從罪犯家族教養(yǎng)方式特點出發(fā)，探索青少年犯罪的根源，大量實證研究表明：城市父母對于男生的情感關(guān)注度相較于女生的情感關(guān)注度略低，這是導(dǎo)致男生犯罪率比女生犯罪率高的重要原因。[3]此外，農(nóng)村的父母對于孩子所表達的愛意和關(guān)心略少，也是造成農(nóng)村青少年犯罪率較高的一個原因。

（二）家庭教育與青少年價值觀

青少年研究中心指出，72.1%的中小學(xué)父母要求子女成績必須在班級前15名以內(nèi)。以上調(diào)查表明，無論是普通高中還是職業(yè)學(xué)校家長，對于孩子智育方面的教育遠高于德育方面的教育，在他們看來，孩子能否上得了一個好大學(xué)，能否在社會上出人頭地，遠比所謂的道德教育來得重要。基于此現(xiàn)象，部分獨生子女家庭的孩子往往都是衣來伸手飯來張口，是家中的小太陽小公主。面對生活中的挫折，要么表現(xiàn)得極為懦弱，要么則表現(xiàn)得過于強硬，這是導(dǎo)致校園欺凌事件層出不窮的重要誘因。國外對家庭教育與青少年的影響方面的研究涉獵廣泛，其研究領(lǐng)域涉及心理學(xué)和犯罪學(xué)等多個領(lǐng)域。此外，日本、美國等發(fā)達國家針對家庭教育對于學(xué)生認知的影響相繼出臺相關(guān)政策予以支持，如美國頒布《2000年目標：美國教育目標》，其中第八目標就提及：“學(xué)校與家庭是一個合作共贏的形式，家長在子女的成長、學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。”隨后頒布的《關(guān)于教育改革的第一次審議報告》中提及家庭教育在子女成長過程中起著重要引導(dǎo)意義。

三、家庭教育視角下校園欺凌成因分析

學(xué)者姚建龍的研究表明，欺凌者處在缺乏情感溫暖、父母的懲罰教養(yǎng)方式粗暴及父母關(guān)系存在著敵意的環(huán)境中，其行為往往表現(xiàn)出強烈的攻擊性行為。[4]歸咎現(xiàn)階段家庭教育失敗的原因，主要有以下幾點：其一，“忍”文化被無形的加深。古代先賢的“忍”文化深入人心，家長讓孩子隱忍，無形中助長了欺凌者的欺凌行為，有一便有二，有二便有三，循環(huán)反復(fù)。[5]其二，家庭環(huán)境的差異化。除了計劃生育時代下的獨生子女還包括單親家庭、重組家庭的孩子。獨生子女往往生活在父母的庇護、寵溺下，這樣的孩子稍稍遭遇不順則會手忙腳亂，嚴重時甚至?xí)云哿璧氖侄我灾\求自身利益的最大化。而單親、重組家庭的孩子則截然相反，父母的漠視與缺乏管教極易造成孩子畸形人格產(chǎn)生。其三，家庭教育理念的落后。正確的教育理念不僅能引導(dǎo)孩子改正身上的陋習(xí)，更能引導(dǎo)孩子走向成功。而錯誤的教育理念則會使孩子深陷錯誤的泥沼而不自知。

四、啟示與建議

面對上述種種不良家庭教育所帶來的不良結(jié)果，各國學(xué)者紛紛提出有效的防治措施以遏制不良形勢的蔓延。主要內(nèi)容如下：

首先，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育形成合力，雙管齊下才能達到有效的防治效果。社會生態(tài)學(xué)理論視角指出人與環(huán)境是相互依賴的關(guān)系，二者相輔相成缺一不可。鑒于此，中小學(xué)校園欺凌行為的防治應(yīng)該考慮到家庭、社會和學(xué)校三者的協(xié)作溝通，相輔相成共同促進。例如西方國家極其重視這一點，當欺凌者被移交法院時，父母需承擔不可推卸的責任，除了面臨民事賠償，還有可能失去對孩子的監(jiān)護權(quán)。其次，家庭教育應(yīng)注重愛教結(jié)合的品德教育。親子溝通作為跨越父母與子女心靈的橋梁起著重要的作用。顏氏家訓(xùn)有云“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣”。大意指父母既要在子女面前表現(xiàn)適當?shù)耐溃忠o予他們適當?shù)年P(guān)心，這樣才能使得子女愿意接近，從而敞開心扉避免錯誤行為的產(chǎn)生。以上表明父母對子女所呈現(xiàn)出的愛與包容同時輔之必要的品德教育，在一定程度上能緩解校園欺凌發(fā)生的次數(shù)，且有效緩解父母與子女之間的隔閡。最后，通過親職教育，明確父母管教的責任。親職教育最早來源于西方，其主要通過對父母進行專門化的教育使其成為合格的家長。Graaf等將親職教育定義為父母通過一種合理教育方式使子女在其面前能夠卸下偽裝、真誠溝通，以此達到教育與訓(xùn)導(dǎo)的作用。[6]親職教育的父母是主體，涵蓋對家長教育和家長對子女的教育兩個角度，其主要宗旨是通過創(chuàng)建良好的家庭氛圍，共建家長與子女心與心的溝通，使得子女在健康的環(huán)境下良性發(fā)展，而主要的功能是使親子教育理性化，而不是單單喊口號。

參考文獻：

[1]Darling N， Steinberg L. Parenting Style as Context： An Integrative Model[J].Psychological Bulletin， 1993，113（3）：487-496.

[2]關(guān)穎.家庭教育方式與兒童社會化[J].天津社會科學(xué)，1994（4）：107-110.

[3]羅艷紅，蔡太生，張玉宇.罪犯家庭教養(yǎng)方式特點[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2012，20（5）：708-710.

[4]姚建龍.應(yīng)對校園欺凌，不宜只靠刑罰[J].湖北教育，2016（7）.

[5]蘇春景，徐淑慧，楊虎民.家庭教育視角下中小學(xué)校園欺凌成因及對策分析[J].中國教育學(xué)刊，2016（11）：18-23.

[6]Graaf I D，Onrust S，Haverman M，et al. Helping families improve： an evaluation of two primary care approaches to parenting support in the Netherlands[J].Infant & Child Development， 2009，18（6）：481-501.

責任編輯：孫瑤