初中歷史學科教學的應(yīng)然之道

摘?要：培養(yǎng)歷史素養(yǎng)是初中歷史教學的重要內(nèi)容。以現(xiàn)階段初中歷史教學工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，明確新課改對初中歷史教學提出的要求，深層探索如何在初中歷史學科教學中培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，以此實現(xiàn)預期設(shè)定的教學目標。

關(guān)鍵詞：初中;歷史素養(yǎng);新課改;培養(yǎng)

在新時代發(fā)展背景下，社會文明程度也在隨之革新，此時為了更好面對持續(xù)優(yōu)化的社會環(huán)境，社會各界越發(fā)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。以歷史學科為例，其作為初中教育的重要組成部分，不僅能吸引學生認識更多的歷史文化，還有助于他們在具有深厚文化底蘊的課堂中形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，因此屬于教育工作的重點。下面對在初中歷史學科教學中培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的方法進行研究與分析。

一、 設(shè)計思維導圖

思維導圖的提出，不但可以幫助初中生更快記憶所學知識，而且能讓學生在大腦中構(gòu)建完善的知識體系，這符合新課改的教學要求。由此可知，在初中歷史教學工作中，教師要合理引用思維導圖展現(xiàn)所學知識，并幫助學生完善歷史知識體系，促使他們在自主操作中對歷史知識產(chǎn)生學習興趣，以此提升學生學習水平，優(yōu)化學生的歷史素養(yǎng)，進而實現(xiàn)預期設(shè)定的教學目標。例如，教師在引導學生學習部編版初中歷史七年級上冊第一單元第二課《原始農(nóng)耕生活》時，可以在本堂課結(jié)束后進行思維導圖的設(shè)計。教師在黑板上寫下“原始農(nóng)耕生活”一詞，讓班級學生根據(jù)自己在本單元學習的知識構(gòu)建完善的思維導圖。一開始學生雖然明白思維導圖的含義，但實踐應(yīng)用起來發(fā)現(xiàn)并不容易，這就需要教師進行正確指導。如從“原是農(nóng)耕生活”一詞想到了“半坡遺址”和“河姆渡遺址”，又可以從“河姆渡遺址”想到其開始的時間、地址等。這種方式不但可以幫助學生更快記憶和鞏固所學知識，而且有助于學生在設(shè)計階段形成正確的歷史思維，并對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以此為后續(xù)教學工作奠定基礎(chǔ)。

二、 構(gòu)建多元化的教學情境

豐富多彩的教學場景有助于調(diào)動學生自主參與的積極性。因此，在新課改背景下，教師要在了解初中生學習特點和教學知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學而完善的教學任務(wù)，并為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升實踐課堂教學效率和質(zhì)量。例如，教師在引導學生學習初中歷史部編版七年級上冊第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》時，通過在課堂中提出針對性問題，有助于學生在問題的引導下對所學內(nèi)容進行深層探索，進而形成自己的歷史觀。而在課下，教師可以選擇班會、自習課等平臺組織學生進行“故事再現(xiàn)”。以第一單元“秦統(tǒng)一中國”為例，教師將班級學生分為多個小組，應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)視頻，促使學生在整合自己所學知識的基礎(chǔ)上，以“秦統(tǒng)一”為核心設(shè)計故事“流程”，而后將其完整表現(xiàn)出來。這種教學方式對初中生而言，不僅能調(diào)動他們自主參與和學習的熱情，還能滿足新課改提出的教學要求，促使學生在實踐活動中更好認識和理解“秦統(tǒng)一中國”在歷史變遷中占據(jù)的地位，進而強化學生的歷史素養(yǎng)。

三、 生活中歷史知識的應(yīng)用

學習的最終目標并不是為了獲取優(yōu)異成績，而是為了更好解決現(xiàn)實問題。了解實踐案例可知，歷史知識不但包含了不同歷史人物的性格特點和外在形象，而且記錄了他們對后世的影響。以孔子為例，他作為儒家學派創(chuàng)始人提出的仁義禮智信，不僅成為我國歷史發(fā)展的重要依據(jù)，還對國外產(chǎn)生了一定的影響。現(xiàn)如今，人們只要說到“仁義禮智信”就會想起孔子，這樣鮮活的形象出現(xiàn)在學生眼前，有助于他們在學習時產(chǎn)生新的觀點，此時就需要教師引導學生構(gòu)建正確的判斷意識和能力。因為初中生的年齡過小，且思考方式不夠成熟，很容易在研究問題時添加個人看法，所以在學習過程中會出現(xiàn)歧義，最終難以形成正確的三觀。因此，為了保障初中生可以在歷史教學中構(gòu)建完善的知識體系，形成正確的思考方式，需要教師在課堂中結(jié)合現(xiàn)實案例引導他們進行深層探索。以當前各界密切關(guān)注的兩岸問題為例，教師可以引用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示1997年7月1日香港回歸和1999年12月20日澳門回歸的有關(guān)視頻，促使學生在視覺和聽覺的影響下從內(nèi)心深處感受到“國家”的意義。這種教學方式不但能讓學生應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實問題，而且有助于他們在學習和溝通中形成正確的歷史思維，進而優(yōu)化自身的歷史素養(yǎng)，并實現(xiàn)預期設(shè)定的教學目標。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，要突破傳統(tǒng)教學觀念的制約，結(jié)合新課改提出的教學要求，從多個角度入手構(gòu)建豐富多彩的教學課堂，以此在教師指導下，明確認識到歷史知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，以此對歷史學科有更深的認識。

參考文獻：

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作者簡介：

秦玉風，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，鹽池縣第三中學。