初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

何劍雄

【關(guān)鍵詞】 初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0065—01

在我國物理的教學(xué)研究通常都是以教育理論為基礎(chǔ)進(jìn)行開展，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)生的以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)。為什么開展這樣的教學(xué)研究，其目的就是為了通過時(shí)間和理論加以整合，在這其中找到更為恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找到自我的發(fā)展之路。下面本文將對(duì)物理教學(xué)的核心素養(yǎng)問題進(jìn)行簡述討論。

一、學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1. 在科學(xué)知識(shí)獲取方面。物理核心素養(yǎng)主要針對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中思維是否可以得到提高，和在物理學(xué)習(xí)中可否樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。比如學(xué)生在和物理學(xué)接觸之中，能否看清事物中的本質(zhì)，明確事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并在這其中具備科學(xué)的物理思維。就其根本而言，在世界發(fā)展歷程中，個(gè)體對(duì)于整個(gè)世界和社會(huì)的了解，其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，這樣的過程逃不開與物理發(fā)展的聯(lián)系，這個(gè)理論是學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和了解的。物理教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解客觀事物的性質(zhì)以及特征，有助于學(xué)生在日后對(duì)于客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)上，發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，做到腳踏實(shí)地做事，增長科學(xué)文化方面的知識(shí)。

2. 在科學(xué)方法探索方面。科學(xué)方面的探索就是指培養(yǎng)學(xué)生要立足實(shí)踐，對(duì)于事物發(fā)展中的客觀規(guī)律給予尊重，并展開分析探討。

3. 在科學(xué)精神培養(yǎng)方面。科學(xué)實(shí)際上是一種精神，它的特征要求學(xué)生在科學(xué)探索的過程中追求實(shí)事求是的態(tài)度，在初中物理的教學(xué)中，以核心素養(yǎng)作為主導(dǎo)開展教學(xué)，要求教師要對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)加以強(qiáng)化，學(xué)生無論是在生活中或是學(xué)習(xí)上都要有實(shí)事求是的做事原則，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)精神。

4. 在科學(xué)應(yīng)用方面。物理核心素養(yǎng)，不僅僅只是一種思想表現(xiàn)，也是一種能力體現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去解決一些生活中遇到的問題，理解生活中的一些現(xiàn)象，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這些都是培養(yǎng)物理人才所必須具備的能力。

二、初中物理中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的必然性

1. 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。俗話說：“從生活中來，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。”這句話是說生活和經(jīng)驗(yàn)這兩者作用是相輔相成的，缺一不可，一旦離開了經(jīng)驗(yàn)和生活，成長和教育就是名存實(shí)亡。所以，也要求教師要做到態(tài)度端正，這才有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在開始接觸物理時(shí)，學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐步的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在好奇、好動(dòng)這些。對(duì)于即將迎接的新鮮事物都比較感興趣，但這樣的情況易造成將現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律忽略，所以這時(shí)就需要將研究學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知規(guī)律及心理狀態(tài)作為首要任務(wù)。

2. 促進(jìn)教師專業(yè)方面的成長。教師專業(yè)的成長歷程主要分為三個(gè)階段，可以試想一下，教師在很多時(shí)候和農(nóng)民很像，求得階段就是土地的管理，將糧食種好就是完成了農(nóng)民的基本任務(wù)和內(nèi)容，而研讀教材和課標(biāo)就是教師的基本任務(wù)與基本內(nèi)容，提前知道在教學(xué)過程中要教什么，學(xué)什么，要達(dá)成一個(gè)什么樣的目標(biāo)這些。第二個(gè)階段，農(nóng)民需要做的是打造多樣化的糧食品種以及更高產(chǎn)，這些才能滿足農(nóng)民想要過上更好的生活的需求。而教師也是如此，學(xué)生就是他們的“糧食”，如何通過科技輔助，多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容這些方式做到讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地在這些方式的作用下得到更多知識(shí)。最后，農(nóng)民們需要考慮用什么樣的方式來達(dá)到自己設(shè)置的目標(biāo)，養(yǎng)成一個(gè)良好的營銷策略。教師需要的就是如何根據(jù)自己存在的優(yōu)勢(shì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

三、初中物理中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)策略

1. 認(rèn)知方面的強(qiáng)化，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)展開物理教學(xué)。由于現(xiàn)在的教學(xué)中依然受到傳統(tǒng)教育的影響，長此以往，存在的問題也會(huì)日漸突出，這些出現(xiàn)的問題已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)在物理教學(xué)方面提出的要求，也會(huì)給教師帶來一定的影響，不利于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成和初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)這一理論被提出，為初中物理教學(xué)指明了方向，更好地推動(dòng)了物理教學(xué)。

2. 發(fā)揮教師的表率作用，讓學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)過程中，教師需要不時(shí)地提升自我，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便更好地提升職業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要主張通過潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，這樣的目標(biāo)達(dá)成，也是需要前提條件的，需要教師發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及表率作用。在教學(xué)過程中要確保學(xué)生提出的問題，教師能及時(shí)回復(fù)，不是帶有敷衍性質(zhì)的，而是規(guī)范的解答，盡量保證誤差在最小的范圍內(nèi)。如若不然，會(huì)很不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成，科學(xué)的態(tài)度也無法得以實(shí)現(xiàn)。