提升人文素養 打好人生底色

陳楊

[摘? ?要]在全民閱讀時代，人文素養的培育對學生成長至關重要。以江蘇省如東縣雙甸中學為例，通過為學生創造良好閱讀環境，開發適合學情的校本課程，開設閱讀社團，開展豐富的閱讀活動等，有效促進了學生閱讀素養的提升。

[關鍵詞]人文素養;閱讀素養;興趣社團

江蘇省如東縣雙甸中學（以下簡稱雙甸中學）是一所農村中學，創辦于1952年，地處如東縣西大門，南臨如泰運河，北靠334省道。雙甸中學于2010年晉升為江蘇省三星級普通高中，2016年暑期完成了高中向初中教育的轉型工作。學校校園占地面積4.5萬平方米，校舍建筑總面積3.4萬平方米，擁有省級現代化圖書館及多種功能室。現有教學班24個，學生1036人，教職工153人。以下從四個方面介紹雙甸中學“校本閱讀素養提升”活動的實踐與思考。

一、扎根農村，砥礪前行，

打造秀外慧中的雙中校園

隨著教育改革的不斷深入，雙甸中學與時俱進，不斷探索，以“誠智”為校訓，以“創負責任學校，辦人民滿意教育”為目標，秉承“講責任重和諧，講方法重效率，講質量重過程”的辦學理念，致力建設“善學、力行、和諧”的校風。堅持以改革促發展，以質量塑造內涵，以文化提升品位，以特色打造品牌，逐步形成了“嚴謹、博學、篤行”的教風與“求實、自主、創新”的學風。學校的教育教學質量躍居南通市前列，先后獲評“國防教育特色學校”“全國青少年足球特色學校”等多項榮譽稱號。

二、腳踏實地，仰望星空，

將學校發展與時代發展相結合

雙甸中學由區域內五所學校合并而成，教師的平均年齡近47歲，學生素養參差不齊。由此，將教師凝聚成為高效教學團隊和提升學生素養成為雙甸中學的迫切任務。雙甸中學順時而為，順勢而行，將閱讀素養提升作為突破口，以大文科建設活動為載體，擴大學生的學習領域，滿足學生的學習需求，為學生提供多樣化的學習渠道。在激發學生學習潛能的同時，也提升了學校的辦學質量并形成了辦學特色。

1.學校宏觀層面的實踐

一是健全制度，規范管理。雙甸中學成立專門工作小組，由校長任組長，建設閱讀素養提升工作網絡。結合學校實際，制定了切實可行的規章制度，如《雙甸中學師生閱讀素養的提升實施方案》《雙甸中學師生閱讀素養的提升工作督導制度》等;將閱讀素養提升的具體要求嵌入年終考核方案、評優晉級細則和精神文明創建活動;將學生閱讀素養展示納入學校組織的各類活動中，從政策和制度上積極倡導學生閱讀素養培育，通過自查、抽查、問卷調查、座談會等形式來督導與支持閱讀素養提升活動，使閱讀素養提升工作落到實處。

二是營造氛圍，優化環境。雙甸中學校園文化氛圍濃郁、感染力強，校園的一景一物都是學生感悟生活和學習語言的活教材。學校利用校園景物建設了文化長廊、團隊活動室、興趣閱讀吧等承載育人功能的多種場所。文化長廊的布置體現了時代特征、地域特色和學校特點，重點宣傳社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和文明禮儀。在學校網站、櫥窗等傳播媒介上，及時更新與閱讀有關的學習內容。網站和櫥窗的各類宣傳標語都蘊含文化，師生用充滿個性、洋溢真情的語言文字營造了良好的閱讀氛圍。在各樓梯口、墻壁等地方張貼優秀學生照片，發揮學生榜樣的示范引領作用。通過教師大會、升旗儀式等集體活動，宣傳閱讀素養提升工作，增強全校師生參與的責任感，為閱讀素養提升工作的全面開展奠定了良好基礎。

2.學校微觀層面的實踐

一是重在日常，落在實處。學校圖書館藏書7.5萬冊，配有兩名專職教師，為學生借閱書籍提供便利。學校學生年均借閱圖書達20.17冊。在日常教學工作中，雙甸中學堅持做到“四個納入”：納入學校工作計劃，學生成長記錄袋里有記載;納入學校基礎課程，開設閱讀課;納入學校社團活動，開設各類興趣小組;納入校園文化建設，使閱讀素養展示成為每個節日的活動內容。學校還開設了心理健康教育和足球文化校本課程。每次期中、期末考試后，年級組將優秀作品匯總成冊，分發到每一個學生手中。

二是活動“搭臺”，文化“唱戲”。學校充分挖掘校園人文資源，大力加強校園文化平臺建設。設立滿足學生個性發展需要的學生社團組織，如“智能機器人”社團、“香樟樹”文學社、“雙中朗讀者”社團、“英語興趣閱讀”社團等，開展豐富多彩的活動。社團成員在各級活動中斬獲眾多榮譽，如錢楊楠同學獲得江蘇省科技知識競賽特等獎，張弛、吳顏同學獲得全國中學生作文競賽特等獎。每年組織初二學生去實踐基地進行為期一周的社會綜合實踐活動。2018年，學校的8個班級均被評為“南通市優秀實踐中隊”。學校還組織了暑期德育夏令營、紅色文化之旅、小記者采風活動等。讀、寫、行三管齊下，學生素養日益提升，得到了家長的一致認可。

三是科研引領，深化改革。雙甸中學建立了完善的教學科研制度，教師堅持集體業務學習與個人自主研修相結合，努力讓閱讀成為一種職業習慣。學校每年為教師征訂上百種教育教學報刊，將教育資料分發到教研組;要求教師每人每學期至少讀一本教育理論專著，并撰寫心得或論文，學校則會舉辦論文報告會并進行論文評比;定期邀請專家來校舉辦專題講座，鼓勵教師參加各級各類研討活動，創建個人博客，互訪互學，加快自身專業成長;積極開展“真學課堂”建設活動，突出學生的主體地位，有效開展啟發式、探究式、討論式教學，滿足不同潛質學生的發展需要;加強現代信息技術與學科課程的融合，使每位教師都能熟練運用白板技術輔助教學。學校閱讀素養提升工作成效顯著，初三年級的名著閱讀水平高于全縣平均水平。

三、彰顯個性，各美其美，

提升學生英語閱讀素養

雙甸中學英語教研組以閱讀素養提升為主線，以培養學生聽、說、讀、寫的興趣為基點，著力打造生動、和諧、開放的生態閱讀興趣社團，具有相同興趣的學生可選擇加入相同社團進行學習。

1.生態閱讀興趣社團實踐思路

第一階段：開團準備。包括統一思想、方案實施與后勤保障。

第二階段：分團。學校依據學科、學生特點及英語閱讀素養提升的根本要求，設置了“視聽欣賞、閱讀賞析、欣賞與寫作、口語交際”等社團活動板塊，學生填寫興趣選團志愿表，年級組根據學生填報的志愿組建英語興趣社團。

第三階段：實施生態課堂教學。學校選聘責任心強、教學特色突出的教師擔任興趣社團的指導教師并兼任輔導員。學科組通過判斷興趣社團學生閱讀素養水平，確定教學目標、重難點、授課內容，將興趣社團打造成有序、有情、有效、有趣的生態課堂，提升學生英語閱讀素養。

第四階段：成果展示。每個社團必須打造自己的品牌節目或完成特色作品，以便在校園活動中進行展示。通過展示創新閱讀素養提升的形式和方法，進一步提高社團活動水平。學期末整理各類社團資料，根據興趣社團的成果展示情況、任課教師的工作量和工作態度進行社團評價。興趣社團中平等、自然、歡樂的閱讀氛圍，提升了學生的英語閱讀素養，激發了學生的求知欲，提高了學生的創造力。

2.教學實踐中的困惑

一是教學內容問題。因為沒有現成的教材，致使教師備課時不知道“教什么”。對此，主要借鑒兄弟學校的先進經驗，并參考優質網絡資源和相關書籍。

二是教學方法問題。興趣閱讀社團中的學生素養參差不齊，教師的教學方法難以適用于全體學生，增加了教學難度。

三是社團管理問題。社團教學中，有一部分學生的興趣發生轉移。在此情況下，是否允許轉社團？若轉社團，如何進行考核？如何激發教師的教學熱情以提高教學質量？如何評價學生閱讀素養水平以促進其可持續發展？相關問題引發了一系列思考、討論和探索。

2019年學期初，學校對閱讀興趣社團又進行了適度調整和完善，細化了興趣社團報名要求，增加了學生的選擇機會。要求教師整合教材資源，設立適合農村初中生的校本課程。同時進一步完善了師生的考核獎勵機制，激發了全體師生的閱讀熱情。

四、厚積薄發，潤澤生命，創建閱讀素養品牌

“雙中朗讀者”社團以“書香溢霜橋，詩意潤人生”為愿景，有固定時間安排，有優秀導師引領，有微信平臺展示，有著名作家交流，有師生傾情互動，引領學生在閱讀中徜徉、成長，已形成了閱讀活動品牌。

一是悅讀分享，鍛煉學生表達能力。學校每周開展一次“主題悅讀分享會”，每次圍繞一個主題，讓學生朗讀名家作品和自己的原創作品，或分享自己的閱讀心得。如：“用文字溫暖人生”丁立梅作品悅讀分享會，“青春之歌”慶祝五四青年節詩文朗誦悅讀分享會，“九月贊歌”“秋日私語”“重陽情思”“偉人情懷”“不忘初心跟黨走，青春建功新時代”悅讀分享會等。

二是微信悅讀平臺，綻放學生青春風采。雙甸中學通過微信公眾平臺推出了“雙中朗讀者”微信悅讀平臺，每周發布一期“雙中朗讀者”作品，包括配樂朗讀音頻、朗讀者圖文簡介、作品文字呈現、編者寄語等內容。自微信公眾平臺創辦以來，已推送三十多期“雙中朗讀者”作品，在全校以及社會上產生了積極影響，成為雙甸中學的一張亮麗名片。《揚子晚報》曾以《“朗讀者”走進中學校園》為題宣傳推廣了“雙中朗讀者”活動，全國“新教育實驗”年會也特別推介了“雙中朗讀者”。學校“雙中朗讀者”社團榮獲了2017年度“中小學優秀學生社團”稱號。

在全民閱讀時代，雙甸中學將繼續用行動點燃教育激情，借智慧放飛教育夢想。