移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐之研究

摘要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能夠有效豐富高職英語(yǔ)的教學(xué)資源，為高職學(xué)生提供更加便捷的英語(yǔ)教育服務(wù)，并有利于交互式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)提升高職英語(yǔ)整體教學(xué)水平具有重要價(jià)值。為了充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，本文結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)概述，深入探究移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和具體應(yīng)用實(shí)踐策略，為高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式提供一定參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)? ?高職英語(yǔ)教學(xué)? ?應(yīng)用實(shí)踐

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力比較薄弱，且高職英語(yǔ)教學(xué)中師資力量不足，教學(xué)模式比較單一，不利于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。移動(dòng)學(xué)習(xí)以智能手持設(shè)備為基礎(chǔ)，將其合理應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時(shí)間限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語(yǔ)教學(xué)成效和教學(xué)水平具有重要作用。基于此，有必要深入探究移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以推進(jìn)高職英語(yǔ)教育改革。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，是基于移動(dòng)終端設(shè)備，不受時(shí)間和空間限制，可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中所使用的移動(dòng)終端設(shè)備需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效呈現(xiàn)，并為師生之間順暢互動(dòng)和溝通提供必要的平臺(tái)基礎(chǔ)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是利用各種APP、學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子資源、平板電腦以及智能手機(jī)等無(wú)線設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，促使師生可以更加便捷、高效的開(kāi)展交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要包含四個(gè)特點(diǎn)：①時(shí)間靈活，學(xué)生可以不受時(shí)間限制，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)充分利用，并對(duì)各種類型的知識(shí)實(shí)現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí);②空間自由，學(xué)生不必像以前一樣守在電腦前或者拘泥于課堂中，利用普及性高的智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在任何地點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)效率;③創(chuàng)新社交方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要社交方式，師生之間可以更加頻繁的互動(dòng)，生生之間也具備更多溝通方式，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高意義重大[1]。

移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但是這種學(xué)習(xí)模式能否在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮自身作用，關(guān)鍵還要看學(xué)生是否可以按照教師要求逐步推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，這也是教師應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的必要性

當(dāng)代大學(xué)生不管是學(xué)習(xí)、生活還是娛樂(lè)等方面，都已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)，以往教師和家長(zhǎng)更多的是認(rèn)為手機(jī)是學(xué)習(xí)的障礙物，而將移動(dòng)學(xué)習(xí)合理應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠促使這一設(shè)備成為學(xué)習(xí)的助力器。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以利用課下碎片化時(shí)間，通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成，這一方式符合時(shí)代發(fā)展要求，也符合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高職英語(yǔ)引入移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)方式，并不是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)重要價(jià)值的全盤(pán)否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足加以彌補(bǔ)，在課堂教學(xué)模式和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相結(jié)合基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果逐步提升過(guò)程中，其學(xué)習(xí)自信心也將有效增強(qiáng)[2]。高職英語(yǔ)教學(xué)中，僅利用有限的課堂時(shí)間很難全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠是課下教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)水平都有重要價(jià)值。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有必要積極應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）引入成就動(dòng)機(jī)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線終端，構(gòu)建移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，對(duì)移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)充分展現(xiàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中引入成就動(dòng)機(jī)理論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)過(guò)程中，逐步強(qiáng)化自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)困難加以克服，并對(duì)遇到的問(wèn)題加強(qiáng)解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更突出的奮斗意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，深層次認(rèn)識(shí)并理解移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在高職英語(yǔ)教育中打造多維、互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)途徑，提供更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在與教師、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中，逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。比如在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以基于構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展“為理想點(diǎn)贊”、“我愛(ài)記單詞”、“單詞消消樂(lè)”等活動(dòng)，積極創(chuàng)新更多獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，促使學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)中，逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)[3]。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，可以有機(jī)的設(shè)置激勵(lì)環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，充滿斗志的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入主動(dòng)構(gòu)建理念，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力

將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以合理引入主動(dòng)構(gòu)建理論，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，并在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升主動(dòng)探究知識(shí)的能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并理解課程內(nèi)容，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在深入分析構(gòu)建主義理論相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，受教育者不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，而是要在積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí)信息。高職英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要圍繞英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建多種類型的互動(dòng)教學(xué)模式，整個(gè)多樣化教學(xué)方法，促使學(xué)生在主動(dòng)因子推動(dòng)下，形成探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)期維持并逐步提高學(xué)習(xí)能力。比如在“Writing Three Thank-You Letters”這一課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樵撜n程蘊(yùn)含著濃厚的文化背景，直接講解學(xué)生很難充分理解內(nèi)在含義，所以教師可以在課程教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)，查找有關(guān)文化資源，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)文化知識(shí)背景。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以有效提升一定文化認(rèn)知能力，在后續(xù)文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)文章內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)更深刻的了解，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知理念，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力逐步提升[4]。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間進(jìn)行充分利用，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師可同步利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)在線點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生逐漸提升英語(yǔ)素養(yǎng)，并提高思考能力和理解能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中明確英語(yǔ)觀點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上也能更加自信的表達(dá)自身語(yǔ)言觀點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

（三）引入輸出驅(qū)動(dòng)理念，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)中，還可與輸入驅(qū)動(dòng)理念實(shí)現(xiàn)有效融合，進(jìn)而更全面的發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)重要應(yīng)用價(jià)值。輸出驅(qū)動(dòng)理念當(dāng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸出，利用多樣化教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)單一、僵化的教學(xué)模式，使高職學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期人才就業(yè)需求。基于輸出驅(qū)動(dòng)理念，教學(xué)效果可以顯著提升。高職英語(yǔ)教學(xué)中要應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中，對(duì)輸入平臺(tái)和輸出平臺(tái)實(shí)現(xiàn)合理設(shè)計(jì)，同時(shí)構(gòu)建多元、多維交流環(huán)境，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣，從而逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在融合多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上，能夠有效提升學(xué)習(xí)的知識(shí)獲取能力，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其對(duì)國(guó)內(nèi)外最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)及時(shí)掌握，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以在移動(dòng)平臺(tái)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)英美文學(xué)欣賞模塊，并將多部英語(yǔ)原聲電影推薦給學(xué)生，使其在分析這些內(nèi)容蘊(yùn)含的文化過(guò)程中，對(duì)中外文化內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)充分感受和理解，為英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建中，還可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受并學(xué)習(xí)最新英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生深刻掌握有關(guān)知識(shí)。比如在高職英語(yǔ)精美文章閱讀教學(xué)中，教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將“When you are old”等美文分享給學(xué)生，讓學(xué)生大聲朗誦，并通過(guò)課下實(shí)踐學(xué)習(xí)，查找英語(yǔ)詩(shī)篇，促使學(xué)生逐步提升英語(yǔ)表達(dá)能力，傳承優(yōu)良文化。

四、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有數(shù)字化、靈活、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)應(yīng)用，能夠?yàn)榻虒W(xué)模式改革與創(chuàng)新提供更多可能性，對(duì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，有必要深入探索移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，并在應(yīng)用中合理引入主動(dòng)構(gòu)建理念、成就動(dòng)機(jī)理念和輸出驅(qū)動(dòng)理念等，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更高效的應(yīng)用，全面發(fā)揮其價(jià)值和作用，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷.移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)研究述評(píng)[J].文學(xué)教育：上，2016，（12）：152-152.

[2]伊小琴.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：47-47.

[3]張琳琳.基于智能手持設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究[J].校園英語(yǔ)，2017，（26）：56-56.

[4]覃慧.英語(yǔ)全時(shí)空移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016，（01）：111-111.

[5]趙向澤.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與影響[J].黑龍江科學(xué)，2017，（01）：76-76.

（作者簡(jiǎn)介：張翠平，碩士研究生，講師，作者單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教改、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。）