淺談高校聲樂教育的改革與發展

吳鳳成

摘要：高校聲樂教育的目的在于培養優質的聲樂人才，提升學生的聲樂水平，促進我國的聲樂事業建設。基于此，本文針對高校聲樂教育的歷史以及現階段存在的一些問題進行分析，并且利用有效的手段，對現階段的高校聲樂教育進行整改，保證學生們能夠享受到更高質量的聲樂教學，不僅能夠提升自身的聲樂學習能力，還能夠獲得更加全面的音樂情感認知。

關鍵詞：聲樂教學? ?高校教學? ?教學體系

我國的高等教育已經伴隨著時代的變化而不斷發展進步，其中，高校聲樂教育作為培養優質聲樂人才的一項重要方式，對于我國的聲樂事業發展具有十分重要的意義。但是，現階段高校聲樂教育卻遇到了一些發展的瓶頸問題，必須要實行有效的改革，才能夠推進新時期高校聲樂教育事業的長久進步，為我國的文化建設添磚加瓦。

一、高校聲樂教育的歷史

自從19世紀末西方文化逐漸進入到我國，相關的教育觀念以及教育內容也逐漸滲透到國內。西方的一些歌舞文化在我國進行傳播的過程中，受到了國內文化的影響，還產生了一些融合與改變。當時國內的一些上等階層接觸到了西方的音樂文化，并且產生了較為濃厚的興趣，1912年，北京高等師范學校在預科課程中添加了聲樂教學的內容，自此我國的聲樂教學逐漸萌生。隨后，伴隨著社會的發展與進步，高校聲樂教學不斷發展和進步，取得了越來越好的成績。雖然經受了文革的動蕩，但是在1984年的“全國高師聲樂教學研討會”等一系列的活動活動開展之后，我國大部分的高校都開設了聲樂教學的相關專業，并且取得了空前的發展，聲樂事業逐漸繁榮。自從21世紀以來，我國高校聲樂教育領域，出現了大量的專業學者，做出了有效的研究，撰寫了很多專業性的文獻，為專業藝術院校以及綜合院校的聲樂教育發展提供了科學的參考與指導。

現階段的高校聲樂教育發展逐漸成熟，但是卻仍舊存在著一些問題，影響到了高校聲樂教育的質量，必須要針對性地進行解決，促進我國聲樂教育事業的有效發展。聲樂教育發展不僅能夠培養高質量的人才，推進文化事業的建設，更能夠促進我國的文化強國建設，提升國家的綜合國力。

二、我國高校聲樂教育現存問題

（一）師資力量較為薄弱

中國現階段的高校聲樂教學中，一個十分嚴重的問題在于缺乏高質量的教師隊伍，導致學生無法收到高質量的教育。雖然，目前有很多優秀的聲樂人才，但是這些人才要么太過集中，要么正在從事聲樂演唱的工作，導致高校內部的缺乏教師資源。很多學校由于沒有高質量的聲樂教師，就讓音樂專業其他教學方向的教師兼職了聲樂教學的工作。雖然同是音樂教師，但是術業有專攻，不同專攻方向的人才，有著自身難以被超越的優點。而在聲樂教學中，如果不是專業的聲樂教師，對于聲樂教學的理解不到位，不僅自身的能力不足以勝任這份工作，并且教學的質量也參不盡如人意。

（二）聲樂教學體系不完善

高校聲樂的教育事業發展建設中，還存在著一個問題在于教學的體系不完善，出現了很多教學的漏洞，導致學生學習的質量難以提升。首先，高校聲樂教學，主要是理論的教學，學生通過教材課本以及一些教學資料，來學習經典的聲樂唱法以及聲樂表演的著名篇目。高校現階段的聲樂教學涉及的大量基本樂理課程、音樂歷史課程，已經嚴重超出了教學的實際需求，教學規劃沒有考慮到學生的實際需求，導致學生不僅對學習內容沒有興趣，也無法獲得良好的成績。其次，還有很多高校在設計音樂課時，為了能夠節約教學的成本，僅僅開設了少量的音樂選修課，導致學生沒有可選擇的廣闊范圍，只能夠在少數幾門選修課中選擇，這樣很難實現自身的興趣，還會產生一定的厭惡心理。最后，在一些學校中，還忽視了系統的聲樂知識結構，導致各項課程之間缺乏關聯性，處于較為零散的狀態，很多學生在學習多門課程時，無法將學習的內容進行相互的連接，課程設置缺乏循序漸進的層次，很難獲得個人能力的有效培養。高校的音樂學科管理中，領導層面與教師層面的課程規劃能力不足，對于這一專業的打擊是十分嚴重的。

（三）聲樂理論教學與實踐研究相脫節

聲樂理論教學和實踐的研究，應該是相互連接相互傳承的，但是在目前的很多高校當中，聲樂教育都存在著理論教學和實踐研究的嚴重脫節，音樂教育僅僅停留在了娛樂文化活動的層面，并沒有深入開展研究和探討。大部分的聲樂理論研究都是前輩的經驗總結，在這種模式下，空洞的理論占據了學生的大腦，學生沒有獲得自主研究的培訓，也就缺乏主動意識，被局限在了傳統的聲樂教學思想當中。

（四）聲樂學習環境氛圍不佳

良好的學習環境氛圍對于學生來說十分重要，很多高校的聲樂教育活動，都沒有形成一個優秀的學習氛圍，導致學生無法提升自身學習的積極性和主動性。聲樂學習是一項精神活動，從本質上來講可以在潛移默化中慢慢的進步，這也意味著良好的環境是推動學生學習聲樂的動力[1]。然而，現在很多聲樂專業的學生學習態度不端正，幻想著能夠成為流量歌手或者是明星，并沒有正視聲樂的學習。聲樂學習環境的建設對于學生的聲樂學習水平，乃至人品道德，都具有一定的影響，必須要加以重視。

三、改革高校聲樂教育的有效策略

（一）轉變聲樂教學理念與教學方式

一些聲樂院校的教學當中，教師自身受到了傳統藝術教育的影響，導致自身的教學方法較為陳舊，已經不能夠滿足于學生學習的需求。聲樂專業的教師隊伍中，很多人雖然具有充足的教學經驗，但是個人的能力已經很久沒有進步發展，無法跟上音樂發展的時代潮流。尤其現階段很多西方音樂涌進，導致聲樂教學的環境發生了變化，教師隊伍建設的緩慢阻礙了我國聲樂教學事業的進步。

在反思了聲樂教學理念與方式存在的不足之后，就應當轉變辦學的理念，同時讓教師和學校都認識到，過分追求理論成績是背離現代教育的一種思想。轉變聲樂教學的方式，可以通過促進學生的德智體美勞全方面發展進行。教師可以每年定期調查聲樂專業的工作就業市場，了解到市場的需求，同時以此作為自身教學理念轉變的基礎，幫助學生可以在學校期間接受到高質量的教育，并且在畢業后也能夠更好融入到社會當中，既擁有高超的聲樂修養，又能夠找到適合自身的工作，獲得良好的生活。

（二）更新聲樂教材內容

聲樂教材的質量直接影響到教師的教學內容以及學生的學習狀況。作為新時代聲樂教育發展的中點內容，應該針對聲樂教材開展更新，保證結合新時代大環境的發展要求，考慮到學生的個人能力和知識水平，選用適合的教材，拋棄老舊過時的教材，為學生的聲樂學習提供更加優質的材料[2]。高校的教師還應該學會靈活處理聲樂教材，在教學時并不是完全照搬照抄，而是要根據實際的狀況對教學的內容進行精選以及整合，借助教材的內容來促進學生既擁有聲樂基礎功底，有有著自身對于聲樂學習的理解。將教材進行科學解讀，可以做到錦上添花，進一步地提升聲樂教育的質量。

（三）完善聲樂教學的體系

完善聲樂教學的體系，主要從理論教學和實踐教學兩個方面入手。首先在理論教學的方面，教師應該注重學生對于理論的認知，例如聲樂學習的常用唱法、技巧，聲樂演唱的重點曲目等，學生只有掌握了理論的東西，才能夠在實踐中應用出來，其次，學生應該在教師的指導下，不斷結合聲樂的實踐，來鍛煉自己的能力。例如，學生可以參加一些正規的歌唱比賽，在比賽中發揮自身的實力，同時還能夠受到更加全面的點評。學生還可以去參加一些補習班，以音樂老師身份來教授一些兒童學習簡單的聲樂知識，這樣既鍛煉了自己，又能夠在實踐中不斷反思自身，尋求到提升聲樂水平的重要方法。完善聲樂教學的體系，不僅從課程的角度入手，還要涉及到學生的日常生活，學校內部也可以多多舉辦活動，例如節日的歌會表演等，為學生提供大量的展示平臺[3]。

（四）組建更高質量的聲樂師資隊伍

組建聲樂師資隊伍時，校方需要重視兩個方面的內容，一是教師的聲樂能力，二是教師的教學水平。首先，檢驗教師的聲樂能力，保證教師擁有扎實的基礎功底，足以勝任聲樂教師這份工作，其次，要考慮到實踐教學中的各項環節，例如如何排解學生對于聲樂教學的抵觸心理，如何為學生樹立聲樂學習的自信心等，只有能夠科學解決這些問題的教師，才是真正適合聲樂教學崗位的優質人才。不斷提升聲樂教學的師資隊伍，是學校對學生負責的一種體現，更是學校追求是教學質量提升的一種必要手段。高質量的聲樂教學師資隊伍，能夠針對學生聲樂學習的迷茫心理、不端正的態度以及錯誤的學習方式等，都開展有效的解決，保證了聲樂學習的質量，推進了聲樂教學的全方位進步。

四、結語

綜上所述，現階段的高校聲樂教育對于我國的聲樂事業發展意義重大，因此必須要能夠選擇正確的方式。伴隨著當前高校聲樂教育的質量不斷提升，高校聲樂教育已經取得了越來越好的成就，并且以往滯后的教育觀念也在不斷地發展和更新，高校對聲樂教育的重要程度也在逐漸加深，成為為社會輸送高質量人才的渠道。

參考文獻：

[1]高冠男.從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發展[J].大眾文藝，2018，（21）：207.

[2]程德才.淺談高校聲樂教學模式的改革與創新[J].黃河之聲，2018，（11）：87.

[3]劉恒博.從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發展[J].藝術教育，2016，（07）：78-79.

（作者單位：遼寧省鞍山市廣播電視學校）