小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的探究與構(gòu)建

王慶彬

摘要：足球運(yùn)動的影響力是世界性的，所以號稱“世界第一運(yùn)動”，因此在小學(xué)教育中的校園建設(shè)，對于足球運(yùn)動的普及是必不可少的。小學(xué)校園足球的核心素養(yǎng)作為一門特殊的學(xué)科，由于學(xué)科之間并不是相互孤立存在的，校園足球的知識也具備綜合性，跨學(xué)科的屬性特征，注重小學(xué)校園足球的核心素養(yǎng)有利于提高中國足球的整體水平。

關(guān)鍵詞：校園足球? ?核心素養(yǎng)? ?評價體系? ?構(gòu)建

本文主要通過了解校園足球核心素養(yǎng)的概念，分析校園足球運(yùn)動的特征，探究小學(xué)校園足球目前的發(fā)展現(xiàn)狀，立足于校園足球的文化以及核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建，從而推動小學(xué)校園課程建設(shè)和學(xué)生全身心發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、核心素養(yǎng)的概念界定

核心素養(yǎng)，就是指中國學(xué)生的發(fā)展不僅僅只是局部的發(fā)展，更注重于全面綜合的發(fā)展，主要體現(xiàn)在文化課的基礎(chǔ)知識要掌握扎實(shí)，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，以及參與社會實(shí)踐的熱情與能力三個方面，做到物質(zhì)與精神層面的雙重發(fā)展。這就要求我們國家完善和落實(shí)相應(yīng)的政策制度以及學(xué)校配合國家的方針進(jìn)行有效的管理，培養(yǎng)中國的學(xué)子們在參與校園足球活動時，觀察學(xué)生行為和心理的變化。

二、小學(xué)校園足球運(yùn)動核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

（一）校園足球運(yùn)動的鮮明特征

校園足球運(yùn)動和其他的田徑項(xiàng)目最大的不同之處在于，足球更強(qiáng)調(diào)集體性，需要參與的成員相互配合的足夠默契，足球分別處于在地面上滾動和在隊員之間傳送過程的空中狀態(tài)，控球運(yùn)球傳球只為了最后的進(jìn)球得分，在整個過程中，極其考驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀況，隊員之間的相互溝通，技術(shù)上層面的協(xié)調(diào)配合，以及隊員反應(yīng)是否迅速并作出恰到好處的配合都是需要考慮的因素。校園足球得以施展開需要一個廣闊的草地和相應(yīng)的設(shè)施。學(xué)生在操場草地上展開校園足球運(yùn)動，發(fā)揮自身體育運(yùn)動的運(yùn)動拼搏精神，愉悅了學(xué)生的身心健康，將學(xué)生從教學(xué)課堂里解放，接觸到美麗的大自然，真正做到了學(xué)習(xí)一張一弛，松緊有度。

（二）參與校園足球運(yùn)動的成員需要具備的素質(zhì)與能力

1.語言溝通能力

團(tuán)隊成員之間要相互溝通協(xié)調(diào)，遇到矛盾要學(xué)會友好的及時解決，不僅僅成員之間要做到相互尊重，競賽上遇到的對手也要學(xué)會尊重，時刻具備友誼第一，比賽第二的運(yùn)動健康精神。

2.團(tuán)隊意識與協(xié)作能力

足球運(yùn)動從來不是一個人的運(yùn)動，團(tuán)結(jié)意識要時刻牢記在心。擁有這些基本的素質(zhì)，學(xué)生們可以盡情揮灑對足球的熱愛，在團(tuán)隊比賽中互相合作，有利于形成良好的積極的校園文化，從而達(dá)到理想的教育成果。

（三）小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的探究

小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系的探究過程中，不應(yīng)該是一門學(xué)科包含所有的核心素養(yǎng)，而是在不同的學(xué)科中各有側(cè)重。根據(jù)不同學(xué)科自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛好，有針對性的對部分核心素養(yǎng)做出相應(yīng)的要求。本研究主要立足于提高學(xué)生體質(zhì)健康，注重學(xué)生的心理健康的同時，以發(fā)展校園足球的文化為主要方向，以及核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建需要考慮學(xué)生的年齡，每門課程學(xué)科的自身特點(diǎn)兩個方面。

（四）通過學(xué)生年齡和年級段來劃分，為小學(xué)校園足球運(yùn)動評價體系劃分判斷標(biāo)準(zhǔn)，主要是按照初中高三個等級來劃分。

初級水平意味著第一步要讓全校學(xué)生了解校園足球運(yùn)動，并進(jìn)行實(shí)際生活中的真實(shí)體驗(yàn)，配備相應(yīng)的體育老師，教導(dǎo)學(xué)生如何顛球，運(yùn)球，傳球接球以及守門員等簡單的基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生積極參與校園足球活動，學(xué)校定期舉行足球比賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我練習(xí)的能力，自愿參與校園活動的熱情和信心的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和習(xí)慣。

中級水平表現(xiàn)在對足球有強(qiáng)烈的愛好和參與熱情，渴望能夠具備球星風(fēng)采，了解足球賽事的基本規(guī)則，積極參與校園甚至校外的足球賽事或者班級游戲等趣味活動。團(tuán)隊與寫作意識強(qiáng)，擁有敢于拼搏的精神，尊重對手和遵守比賽的規(guī)則，服從裁判等特點(diǎn)，在掌握文化課基礎(chǔ)知識的前提下適當(dāng)進(jìn)行課外實(shí)踐活動的參與。

高級水平具體表現(xiàn)在不僅僅是校園足球文化活動的參與者，更是致力于校園足球文化的建設(shè)者，明確校園足球運(yùn)動的實(shí)際意義，組織和鼓勵學(xué)生參與校園足球活動。

三、小學(xué)校園足球目前的發(fā)展現(xiàn)狀

目前小學(xué)校園足球處在起步發(fā)展階段，還需要通過不斷的優(yōu)化和調(diào)整，但已經(jīng)產(chǎn)生了一些良好的效果。例如6月20日，易縣教育局已經(jīng)舉辦了2018年第二屆小學(xué)生校園足球比賽，參加比賽的隊伍分別來自9所小學(xué)，并且比賽也得到教育書店和專業(yè)醫(yī)院的相關(guān)支持。

（一）校園足球運(yùn)動的文化理念的范圍普及不夠到位

校園足球運(yùn)動的文化理念的范圍普及不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)老師，學(xué)生自身，更重要的是和學(xué)生的家長之間做好良好的溝通工作。學(xué)生的家長難免擔(dān)心足球運(yùn)動首先會在時間上，沖掉了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課和做家庭作業(yè)的時間，分散學(xué)生學(xué)習(xí)心思，怕學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”，其次校園足球運(yùn)動會出現(xiàn)身體受傷的風(fēng)險，擔(dān)心自己的孩子身體，而對學(xué)校展開校園足球的相關(guān)活動感到不理解甚至出現(xiàn)反對的情況。這就需要學(xué)校老師站在家長的角度考慮，并且耐心的做出解答，得到家長的配合的支持。

（二）薄弱的足球?qū)I(yè)師資力量以及缺乏學(xué)校合理的政策管理

學(xué)校要拿出資金去做好體育設(shè)備方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，草地鋪設(shè)以及校醫(yī)務(wù)室的專業(yè)人員，學(xué)校的體育老師對學(xué)生進(jìn)行示范性的教學(xué)，組織學(xué)生參與足球活動，不僅僅是場地和器材方面，也可以通過海報和標(biāo)語，視頻教學(xué)，以及組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動中去，從而熏陶良好的校園足球文化的活動氛圍。

（三）過于注重組織形式，并未真正的做到讓學(xué)生參與到足球運(yùn)動中。

只有當(dāng)學(xué)生感到參加足球運(yùn)動帶來的成就感和滿足感，才能夠提高學(xué)生自己的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)到更多的足球運(yùn)動技能，同時促進(jìn)和推動了學(xué)校校園足球運(yùn)動的后續(xù)發(fā)展。與此同時，需要體育部門和教育部門的聯(lián)合，學(xué)校響應(yīng)國家的政策，積極整合社會的資源，如果在資金方面遇到困難，不僅可以得到國家的支持 ，也可以尋求相關(guān)企業(yè)協(xié)會的幫助，例如教育部書店，附近醫(yī)院等的合作，共同推動小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)的提高和文化發(fā)展。

（四）未建立具體的完善的選拔體系

規(guī)定選拔優(yōu)秀的足球人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要專業(yè)的師資人員和體育部門的協(xié)助，小學(xué)校園還未真正建立具體的，完善的選拔體系和標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致有潛力的足球選手流失，不利于小學(xué)校園足球運(yùn)動的良好展開。

（五）校園足球運(yùn)動組織目的不明確

一味的追求校園足球文化運(yùn)動的展開，從而忽視了學(xué)生主要的文化理論課程的培養(yǎng)，非但沒有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，反而產(chǎn)生了反作用的效果，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的心理。校園足球運(yùn)動的組織目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)足球的運(yùn)動樂趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，營造健康向上的校園文化，而不是注重簡單的活動形式，為學(xué)生增加不必要的活動要求。

四、校園足球評價體系的具體實(shí)踐

（一）實(shí)驗(yàn)研究法調(diào)查校園足球的實(shí)踐成果

關(guān)于足球的群體性活動形式，還有一種是俱樂部足球，然而俱樂部足球具有自愿隨機(jī)性，校園足球是想要營造良好的校園文化氛圍，提高學(xué)生的足球水平，豐富學(xué)生的課外活動，為國家足球提供儲備運(yùn)動員等作用，校園足球運(yùn)動的發(fā)展，本研究分別通過問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)調(diào)查法，隨機(jī)抽取某區(qū)域的小學(xué)生作為樣本，該研究對象主要是以校園足球隊的學(xué)生為主，將實(shí)驗(yàn)組與不參與校園足球活動的學(xué)生進(jìn)行對照，通過體質(zhì)測試，從數(shù)據(jù)以及后續(xù)的追蹤調(diào)查觀察學(xué)生的身體健康狀況，了解學(xué)生關(guān)于校園足球知識技能上面的掌握和運(yùn)用程度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和身體健康素養(yǎng)。

（二）校園足球評價體系的調(diào)整策略

校園足球運(yùn)動的學(xué)生參與人數(shù)，以及學(xué)校設(shè)施的安全性和完整性等都是考量的客觀因素，考慮到學(xué)生在參與校園足球運(yùn)動的活動中，有可能會產(chǎn)生的口角紛爭，以及因?yàn)榇中鸟R虎導(dǎo)致手腳磕傷，筋骨扭斷等危險性動作，學(xué)校需要在附近配備校醫(yī)室，便于學(xué)生及時處理運(yùn)動過程中出現(xiàn)的危機(jī)狀況，在平時課間對學(xué)生要全面普及自我保護(hù)的安全知識，注重賽前的準(zhǔn)備熱身，避免或者減少出現(xiàn)肌肉拉傷等意外風(fēng)險。

學(xué)校根據(jù)校園足球活動項(xiàng)目設(shè)立專門的預(yù)算資金，降低資金不足的風(fēng)險，在學(xué)校體育課程中增加足球項(xiàng)目，不要對學(xué)生進(jìn)行性別區(qū)分，致力于校園足球的文化普及，教學(xué)實(shí)踐普及以及課程的豐富和完善，在足球?qū)W科中可以運(yùn)用到物理，數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科的知識，注重學(xué)生對于學(xué)科知識之間的遷移能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

張揚(yáng)學(xué)生個性，注重學(xué)生身心健康發(fā)展。校園足球運(yùn)動是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重體現(xiàn)。在心理上，則具體表現(xiàn)在面對比賽輸贏的心態(tài)以及意志力方面。在帶給學(xué)生心理和身體刺激的同時，也有助于在潛移默化中加強(qiáng)班級集體意識和提升班級榮譽(yù)感。

五、結(jié)語

小學(xué)校園足球的核心素養(yǎng)主要的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康，在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展體現(xiàn)的階段性特征得到學(xué)校老師以及家長的重視，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。構(gòu)建小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評價體系是教育事業(yè)里的重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校優(yōu)秀的一線老師為此已經(jīng)做出很多有價值的貢獻(xiàn)，然而目前還處于探究和試驗(yàn)階段，在不斷的調(diào)整和改進(jìn)之中，相信會取得更大的教育成果上的進(jìn)步與突破。

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（作者單位：威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜學(xué)校）