如何提升初中英語教學中的課堂有效性

摘要：隨著我國國際交往的不斷深入，社會對英語人才素質要求不斷提高。為了滿足社會需求，傳統的初中英語教學模式必須進行相應改變，否則英語教育所培養出的人才將難以適應時代發展所需。初中英語在英語教育過程中扮演著十分重要的角色，于夯實學生英語素質基礎、提高學生綜合能力等都能夠產生非常積極的影響。然而受客觀條件制約，當前的初中英語教育存在問題，廣大教育者應立足于英語現狀積極探索課堂改革策略，在提高英語課堂教育有效性的同時促使初中英語適應新課標要求，能夠得以良性、穩健發展。

關鍵詞：提升? ?初中英語? ?英語教學? ?課堂有效性

對于初中學生而言，英語是其初中階段一門十分重要的學科，不僅影響學生的英語素質，影響學生的整體成績，更影響學生的升學。眾所周知，英語屬于語言類學科，具備較強的綜合屬性，英語教學要求學生有較強的聽說讀寫譯能力。然而就現實情況而言，我國初中英語教育普遍缺乏良好的英語教學氛圍，加之教育者的教學思維被傳統教育教學制約，以教育者為核心的傳統教育教學方式存在頗多問題，這導致學生學習英語的主動性被壓制，教育者教學“事倍功半”，課堂教育有效性也因此難以保障。

一、初中英語特點

首先，英語是一門語言，涉及的內容比較多樣。想要學好初中英語，不僅要學好詞匯、句型，還要掌握各種時態，能夠合理運用所學的英語知識等，學習難度相對較大。對于初中學生而言，英語基礎大多比較薄弱，學生必須結合自身的實際情況、遵從英語學科特點，合理選擇最佳的英語學習方法。然而創新學習方法、選擇契合自身實際情況的學習方式對于初中學生而言難度亦十分巨大。其次，語言是文化的代表，形成于特定的語言環境，并在特定的語言環境中使用。例如，漢語是中國人的母語，我國有著良好的漢語學習氛圍。英語學習需要特殊的英語環境，然而英語是一門外來語言，其中包含著很多與我國傳統文化不同甚至是相悖的內容，學生學習英語受語言環境限制，很多學生的英語學習被局限于課堂，學生缺乏豐富的外國文化，很難理解英語所表達的深層次內容，這無疑都增加了初中英語教學的難度，影響了初中英語課堂教育的有效性。

二、初中英語教育的現狀

隨著世界各國交往的不斷深入，作為國際通用語言的英語的使用越來越廣泛。客觀現實情況提高了社會各界對英語的重視程度，這在一定程度上鞭策了我國初中英語教育，使得我國初中英語教育的實效性一直在穩步提高。然而，在英語教育實效性穩步提高的背后，我們不能忽視傳統的初中英語教育格局并未被打破、初中英語教育問題一直未能被有效消除、初中英語教育的發展十分緩慢等諸多問題。

（一）缺乏明確的教學目標

明確的教學目標能夠引領教育教學工作，能夠使得教育者合理化自身的教學內容及教學方法，進而最大程度的優化課堂教育，科學選擇課堂活動的落腳點。然而就當前的現實情況而言，大多數初中英語教育者的英語教育都存在教學目標不明確的問題，不僅影響教學效率，更影響教學質量。對導致上述問題發生的原因進行分析，主要是很多教育者在制定教學目標是過分依賴教學資料或是教學大綱，卻沒有充分調研學生實際英語基礎、學生英語學習相關需求，這使得教育目標設定與教學需求不匹問題出現，教育教學過分重視傳授學生英語知識以及英語學習方法卻忽視了學生英語素養以及人生價值觀念的培養，學生綜合素質提升難有保障，英語課堂有效性因此難以保證。

（二）學生的學習十分被動

初中英語學習難度相對較大，加之很多學生的英語基礎比較薄弱，這使得在學習過程中，學生會頻頻遭遇各種問題，進而消磨學生的學習熱情。與此同時，興趣是最好的老師，如果學生對英語學習有較強的興趣，那么也會對提高課堂教育有效性產生積極影響。然而當前階段傳統教育理念仍然桎梏著我國的初中英語教育，應試教育使得教育者難以在落實教育的同時兼顧學生興趣。當教育教學理念與實際教學出現沖突時，大多數的教育者都會遵循應試教育相關要求，致使逼迫式教學成為常態，學生的學習主體地位被壓制，教育者主導教學，填鴨式的教學模式嚴重的打擊了學生的學習積極性，課堂氛圍呆板沉悶，學生學習壓抑，創造意識被壓迫，學生因此不愿意配合教育者完成課堂教育，更有甚者抵觸初中英語學習。

（三）教育者素質有待提高

在傳統教育教學模式下，教育者主導教學;在新教學理念之下，教育者是課堂教學的引導者。雖然在不同的教學模式下，教育者扮演的角色有所區別。然而，教育者素質影響教學結果、影響課堂教學有效性卻是毋庸置疑的。例如，擁有較高綜合素質的初中英語教育者能夠高質量地落實教學任務，能夠有意識的培養學生的學習興趣，盡可能的消除學生學習過程中的負面影響。再例如，素質較高的教育者不以學生的學習成績評判學生，而是能夠以科學的眼光綜合評定學生，能夠給予學生及時的幫助和鼓勵。然而就現實情況而言，當前我國初中英語教育的教育者素質普遍有待加強，教育者的教學理念亟待更新，教學方式方法亟待創新。

三、提升初中英語教育課堂有效性的策略

教無常法、學無常態。提升初中英語課堂教育有效性的策略十分的多樣，廣大初中英語教育者應充分考慮自身的實際情況以及學生的實際情況，合理制定相應的策略，要努力營造良好的英語教學氛圍，激發學生學習的主動性，以便于在保證課堂教育有效性的同時促進初中英語教育良性發展。

（一）合理化教育教學的目標

制定合理的教學目標是保證提高課堂教育有效性的基礎，因此，廣大初中英語教育者應充分研究教學大綱、研究社會對初中生英語素質的相關要求，并在此基礎上合理整理初中教學內容，要兼顧學生的學習實際、學習興趣以及學習能力。所制定的教學目標既要科學合理，還要能夠為落實課堂教學活動提供相關依據。值得一提的是，教學目標的實現，需要學生和教育者相互配合，必須調動學生的課堂參與性，因此教學目標的設定還需要兼顧學生的情感態度以及價值觀念，只有保證了學生的參與度，才能夠最大程度的削減教學目標實現的阻力，進而有效保證課堂教育有效性。

（二）提高學生學習的主動性

雖然課堂教育是最有效的初中英語教育途徑，然而課堂之外有著更為豐富的英語教學資源。初中英語不應該局限于課堂之內，學生可以依賴教育者，但不能過分倚賴教育者。教育者要向學生傳授相關的英語知識，還要向學生傳授自主學習英語的技能，即在向學生授之以“魚”的同時向學生授之以“漁”。延展課堂教育覆蓋面應以培養學生英語學習興趣為基礎，即提高學生英語學習的主動性。在落實此項工作時，教育者應重視因材施教教學方法，要為學生提供適合學習的教學內容、教學方法，幫助學生及時了解自身的學習進展、學習成效，要善于用各種途徑鼓勵學生，幫助學生感受學習的樂趣。要努力將英語學習發展成為學生的興趣愛好，要引導學生積極探索英語學習過程中的各種問題。如此不僅可以有效提高課堂教育有效性，還可以構建英語教育新格局，使得英語教育突破課堂有效延展至課外。

（三）提高教育者的綜合素質

教育者綜合素質是影響初中英語課堂教育有效性的關鍵因素，因此，學校方面應該重視對初中英語教育者的教育培訓力度，積極開展相關的教育培訓工作，為教育者科普優秀的教學方法，提供與其他優秀教育者交流的機會。學校方面應該鼓勵教育者積極提高自身的學歷，加大教育研究力度，在提高自身的英語教育能力的同時豐富自身的英語教育經驗。與此同時，學校方面應該加大對優秀初中英語教育者的聘請力度，建立科學的人才引入體制，鼓勵優質的國內外先進英語教育人才進入自身英語教育隊伍，努力打造優質的英語教育團隊。

四、結語

綜上所述，提高初中英語課堂教育有效性重要且必要，然而由于初中英語教育與其他課程教育存在一定差異，加之當前初中英語教育狀況不容人樂觀，各種英語教育問題嚴重的阻礙了英語課堂教育效果的提高。因此，廣大教育者應深入鉆研導致初中英語教育有效性較低的原因，積極設計解決方案，要改變傳統教育教學理念，努力創新初中英語教育格局，提升初中英語教育質量，保證英語課堂教育的有效性。

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（作者簡介：李春英，工作單位：曹縣青堌集鎮中學，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：英語教學。）