高校計算機基礎課程分級教學方法淺談

石琰茹

摘要：高校是培養人才的主要場所，高校所培養出的人才要能夠符合社會的需求。其中計算機已經成為每個人日常生活、學習和工作中必不可少的基礎性工具，所以高校學生運用計算機的能力必須要能夠滿足社會的需求，從而計算機課程的教學顯得尤為重要，找對正確的教學方式是關鍵，其中，分級教學是比較受到認可的教學方法之一。在此，本文就高校計算機基礎課程分級教學方法略談。

關鍵詞：計算機；基礎課程；分級教學

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0065-02

當前的時代是大數據時代，計算機是不可或缺的重要工具，所以，高校加強對學生的計算機教學有著非常的現實意義。當前，越來越多的學生有機會能夠進入到高校學習，但是由于不同的學生教育背景不同，學生們對計算機掌握的水平也不同，高校在進行計算機教學的過程中，忽略學生之間的差異，以相同的水平和教方法來對學生進行教學，可能會對一部分學生的學習產生負面影響，這不符合教學中因材施教的原則，更加會使一部分學生逐漸失去對學習計算機的熱情和興趣。

1 計算機分級教學的內涵

計算機分級教學也可以稱為差異教學、分層次教學，這一教學方法的關鍵在于讓學生成為教學過程中的主體，根據學生的不同、學生與學生之間的差異，來進行教學，從而幫助學生在學習計算機的過程中打下堅實的基礎，是非常值得推廣的計算機教學方法之一。這一教學方法通過制定出兼具趣味性和挑戰性的目標，不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識，還可以提高學生運用計算機的綜合能力，同時，在這一教學方法中，因材施教是非常重要的原則之一，對提高學生在學習中的主動性有很大的作用。

2 在高校計算機教學中運用分級教學方法的重要意義

1） 有利于不同水平的學生都能夠最大程度地進步和發展。高校學生的計算機水平參差不齊，眾所周知，偏遠地區生源的學生的計算機運用能力更差一些，所以，根據學生操作計算機的能力來進行分級教學，制定不同的教學內容和教學進度安排是非常有必要的，按照這樣的教學方法，基礎比較好的學生不會覺得教學內容太過簡單而上課不認真，而基礎比較差的學生也不會覺得教學太難而聽不懂，這樣教師在教學過程中也會更加得心應手，提高計算機教學的教學效率和質量，由此可見，分級教學方法對提高學生的計算機操作水平是非常有幫助的。

2） 有利于提高學生在計算機教學學習中的積極主動性。在傳統的計算機教學模式下，教師只是站在講臺上向學生傳授知識，而學生坐在講臺下面聽課，這樣的填鴨式教學根本不適合現在的學生，沒有考慮到學生的接受能力，也沒從提高學生學習中的興趣出發。而分級教學就會考慮到學生的實際情況，根據實際情況制定出適合學生的教學計劃，滿足學生的個性和需求，對提高學生的計算機技能非常有幫助，從而提高學生在學習中的自信心和主動性，進而在一定程度上提高教學效率。

3） 分級教學方法充分遵循了“因材施教”的原則。因材施教是所有的教學中都應該遵循的非常重要的原則，而分級教學這一教學方法將這一教學原則發揮得更加淋漓盡致，它充分尊重了學生的實際情況和個性，有目的、有針對性地對學生進行教學，有效提高學生在學習中的興趣，提高學生的學習質量，在潛移默化中對學生的學習態度產生了正面影響，極大地改善了教學效果。

3 高校計算機基礎課程教學的現狀

1） 學生水平參差不齊。許多中學相應的開設了計算機基礎課程，并且很多學生的家庭都有計算機，這為學生學習計算機提供良好的外在條件，但是仍然有許多偏遠地區的學生，沒有這樣的外在條件去學習計算機，因此，在高校里面，這類學生的計算機水平就會差很多，如果按照同樣的標準來進行教學，那么有基礎的學生會感到教學內容太淺顯，沒有什么好學，而基礎差的學生會不知所云，由此可見，學生的計算機水平參差不齊，給計算機教學帶來了難度。

2） 教學內容太過系統化。對于更多的學生來說，學習計算機是為了能夠更好地、更加熟練地使用計算機，學習計算機主要是為了在實際生活中應用，但是當前的高校計算機教學太過系統化，完全按照計算機專業學生學習計算機的標準來進行教學，比如二進制轉換、操作系統發展和網絡體系結構等，這些教學內容使得計算機教學內容非常繁瑣，并且失去了重點，同時，學生學習計算機是為了使用計算機，但是在學習之初，卻首先接觸到一些概念和術語，這會讓學生感到學習計算機是非常乏味的，從而對學生在學習計算機的過程中的主動性產生消極的影響。

3） 不同專業高校卻采用相同的計算機教學目標。當前，絕大部分高校在計算機基礎教學中所有的專業基本都采用同樣的教材，制定相同的教學內容和教學目標，這與各個專業的特點非常不相符合，因此，必須要對計算機基礎教學進行改革，否則將不利于實現不同專業的教學目標，比如語言專業在學習計算機的過程中應該側重于文字的編輯，經濟系專業注重于電子表格等。

4 如何在高校計算機基礎課程教學中應用分級教學法

1） 根據學生對計算機知識和技能的掌握程度對學生進行分級。學校就要采取分級教學方法，根據學生對計算機掌握程度的不同來分級，教師可以在學生入學之初就對所有同學進行計算機水平測試，將計算機水平差不多的同學分到同一個班級中，從而實現對學生的科學分級，在分級中要注意，不必分太多等級，兩到三個即可，將計算機班級分為普通班、中級班和高級班，并且對不同的班級制定不同的教學目標、教學內容和教學進度。比如，在普通班進行計算機教學的時候，教師要主要向學生傳授計算機相關的基礎知識，即操作系統和辦公軟件的應用，在中級班進行計算機教學的時候，教師可以在普通班的基礎上增加一些難度，而在高級班進行計算機教學的時候，教師可以以培養學生的高級技能和拓展技能為重點，從而讓學生學習到更多、更深入的計算機相關知識，從而提高學生的專業技能。除此之外，教師在所有班級進行計算機教學的時候都要根據專業的不同特點而對教學內容有所調整，以便于更好的使得計算機課程為專業課程服務。

2） 針對不同計算機水平的學生使用分級的教材。計算機基礎課程是學習計算機非常重要的教材，但是如果針對不同程度的學生使用不同的基礎教材，將更加能夠提高教學質量和教學效率。但是就目前而言，更多高校都是使用了統一的教材，并沒有根據學生的實際水平而靈活改變。當然，這與市面上缺少計算機分級教材有關，對此，高校可以自行編寫分級教學的教材，在計算機課程上更加靈活地進行授課，不僅能夠更好地滿足本校學生的需求和個性發展，還能夠提高學校的師資力量，增強學校的綜合競爭力。

3） 對教學內容和教學目標進行科學分級。在運用計算機分級教學的過程中，對教學內容和教學目標進行分層也是非常重要的，在分級教學中，將學生分為了三個等級，那么相應的也可以將教學內容和教學目標分級，根據學生的水平和專業需要來進行劃分。計算機基礎課程包含以下三個方面：計算機文化基礎、計算機軟件基礎和計算機應用技術基礎。但是在實際的教學過程中，教師要根據實際教學情況、學生之間的差距、學習情況和接受能力等制定科學、高效的分級教學進度和目標，使得學生對教學目標更加明確，從而明確努力的方向，提高學生在課堂上的積極主動性，發揮出分級教學法的作用，提高計算機基礎課程教學效率。

4） 在考核中也要運用分級的方式。考核是教學過程中重要的組成部分之一，在運用分級教學方法的過程中，考核也應該遵循分級的原則。分級教學中的考核應該以教學目標為依據分別進行考核，教師可以在平時測評、期中考試和期末考試中逐漸增加難度來要求學生保質保量地完成，從而激發學生在計算機學習中的積極性，并且能夠在考核中發現自己的優勢和不足，幫助學生找到努力的方向，從而能夠更好地、更有針對性的自主學習計算機知識，進而實現高校計算機教學目標，提高學生的綜合技能。

5 結束語

綜上所述，就是筆者通過分析計算機基礎課程分級教學的內涵、意義以及當前高校計算機教學的現狀，提出了幾點關于利用分級教學方法來進行計算機基礎課程的建議，以期能夠引起相關教育工作者的關注，為我國高校的計算機教學的進步和發展略盡綿薄之力。當前，計算機作為每一個人日常必不可少的工具，高校必須要提高所培養的人才的綜合素質，然而，不可否認的是，高校的計算機教學存在著一些問題，因此，改革計算機教學方法是勢在必行的，分級教學應運而生，它從學生的實際情況出發，綜合考慮各方面的因素來針對性地進行教學，是一種非常值得推廣的教學方法，使得學生既能夠學會理論知識，又能夠在一定程度上提高計算機使用技能。總而言之，分級教學作為一種新的教學方式，需要學校的支持、教師的大膽實踐和勇于探索，在不久的未來，會發揮出更大的作用。

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