淺析植物化學保護教學方法

杜曉英

摘 要：植物化學保護是長江大學植物保護本科專業的核心課程，無論是在校生為課程學習做基礎，還是畢業生為就業工作做鋪墊，都十分重要。文章從分析植物化學保護這門課的特點出發，對當前植物化學保護教學中的教學方法進行了深入探討，以期提高植物化學保護課程的教學質量。

關鍵詞：植物化學保護;課時改革;興趣

中圖分類號：G642;Q5-4

文章編號：2095-624X（2019）04-0066-01

一、激發學生學習興趣

隨著植物保護學科的發展，“植物化學保護學”的教學內容等也應隨之更新。教學內容中應及時增加一些植物保護學科的前沿知識。同時，在課堂教學過程中，教師可結合自身最新研究進展，引出當前該研究領域的最新研究進展。

講解到相應章節時，可適當結合學校教師的研究講解，讓學生知道，知識不是死的，而是可以應用到生活中的。此外，可組織學生前往相關企業參觀，切實了解相關生產環節，激發學生的學習興趣。

二、課時設置改革

“植物化學保護學”的實驗課時少，難以滿足相對應的理論教學的要求，所以理論課與實驗課安排一定要適當，確保學生能將學到的理論知識應用到實踐中去，也以實驗課來鞏固課堂所學理論知識。

實驗課的開展方式，由傳統的教師擬定實驗方案，學生照做，改為讓學生分組先行擬定實驗方案，再由老師進行完善、更改、校正。這樣既有利于培養學生的實驗操作能力，又有利于培養學生的自主學習意識和創新意識。

三、教學方式改革

1.多媒體應用于課堂

上課之前，將課件等內容通過QQ、微信等方式發給學生以便預習。長江大學的課程時間為45分鐘一小節課，90分鐘一堂課。對于非重難點知識章節，可預留5～10分鐘時間給學生，讓他們針對自己預習時所遇到的問題或課上沒聽懂的問題進行提問，而對于重難點章節，可預留更多時間。此外，長江大學所有教室均已實現多媒體化，應將其充分利用起來。對于晦澀難懂的知識點，有效利用多媒體輔助教學手段，使言語難以清楚表述的知識點通過視頻、動畫等形式展示清楚，使枯燥的教學內容變得生動、靈活、形象、直觀起來。

2.一名教師負責，多名教師共同教學

學生采用一名教師負責，多名教師共同教學的方式。讓主要研究某方向的教師對該方向進行更精準細致的講解。另外，一個知識點課程結束之后，開展相關專題討論。教師結合教學大綱和實際生產給定題目，引導學生用課程所學知識討論解答，培養學生自主學習和靈活運用知識的能力。通過討論也可看出學生對課程所授理論知識的掌握程度。例如，我們就“農藥使用中的利弊”“農藥毒性和環境安全”等熱門話題進行討論，通過討論培養學生對課程所學知識的理解和運用能力以及分析和解決問題的能力。

3.學生參與講課

傳統的以“填鴨式”講課為主的學習方式，課堂沉悶，學生打瞌睡、聽不懂、不想聽是常態，更有甚者直接倒頭大睡，學生處于被動聽講、被動學習的狀態。針對這種現象，我們對學生進行分組，讓學生選擇章節、知識點，課后查資料，做成課件在課堂上輪流講解。同學之間可互相提問，可激勵學生更加認真準備課上講解。學生講完之后，老師另行補充，這樣既可突出重要知識點，又可加深學生對知識點的記憶。

采用這些教學方法，即課前預習、多媒體動畫視頻、專題討論、學生講課多種方式結合的教學方式，一則使課堂氛圍活躍，二則增強學生自信，分組教學也增強了學生之間的團結合作意識。

為了更好地培養學生的實驗操作能力、思維創新能力、團隊合作能力，筆者結合自身對本校學生的教學經驗，淺析了本課程的實驗教學方案，擬定了一些具體措施，以供學校在植物化學保護學科教學時參考。

參考文獻：

[1]馬東方.淺析生物化學教學方法[J].求知導刊，2015（4）.

[2]李向陽.植物化學保護課程教學方法探討[J].現代農業科技，2018（19）：283-284.