網絡時代大學英語立體化教學模式分析

摘 要：在大學的教育體系里，英語教育是其中一門關鍵課程。在網絡背景下，重視大學英語教學的立體化，在教學過程中強調學生的主體地位，可以讓教師能夠在教學工作踐行上實現主觀能動性的有效發揮，確保大學英語教學品質的改善。文章在研究的過程中，針對當前在大學英語的教學上應該實現立體化的模式進行了探討。

關鍵詞：網絡時代;大學英語;立體化;教學模式

中圖分類號：H319.3

文章編號：2095-624X（2019）04-0077-01

一、英語立體化教學

所謂英語立體化教學，指的是在進行英語教學工作的開展上，擺脫傳統的為了教學而教學的模式，而是通過多元化的手段，促使在開展英語教學工作時，能夠達成多元、豐富以及立體化的教學，實現英語聽、說、讀、寫的綜合能力培養。

二、當前網絡時代高校英語現代化教學的對策探討

1.基于音頻視頻等綜合手段實現教學場景的立體化

隨著信息技術的發展，網絡的應用越來越普及。這也為達成英語立體化教學目標提供了有利條件。教師在教學工作的落地上，通過網絡資源的運用，能夠為大學生進行英語專業知識學習提供更多、更豐富的教學素材，以更好地營造立體化教學課堂氛圍。多元化的英語教學材料的運用，也讓大學英語課堂能夠更為生動、立體。

比如，在大學英語Unit 1 Growing Up的單元教學工作踐行上，整個單元分為Warming up，Rustling Raspberries，Standing Tall-A Little Person Teaches a Big Lesson以及Structured Writing等。教師在教學的踐行上，結合不同的內容，可以準備視頻或者音頻、照片資料，并在課堂上進行相應內容的展示。比如針對Warming up，教師可以準備一些歡迎視頻或是迎新照片素材等。借助真實的場景再現和素材展示，幫助學生加深對課文內容的理解。而且借助網絡搜集更多音頻、視頻資料，并在英語教學中合理運用這些材料，是目前大學英語教學工作的一個突破和創新。

2.基于“小組合作”培養學生英語立體學習能力

網絡的發展為大學生進行英語知識學習提供了更為寬泛的學習空間。在進行大學英語教學工作的過程中，教師可以通過“小組合作”的方式，讓學生學會利用網絡進行英語資料查找、搜集，幫助學生提高英語學習能力。

比如，在進行Jobs and Careers一課的教學工作過程中，教師可以讓學生在正式的課堂教學工作開展前，先學會運用網絡查找一些參考資料，并對自己未來的職業以及薪水預期進行規劃。通過這種方式，引導學生完成自主性英語教學內容的學習。而且在準備相應的資料時，學生通過網絡資料的查閱，能夠了解當前不同行業的職業從業要求以及不同崗位的基本薪酬標準，幫助學生更好地規劃職業生涯。

以上的分析，是在進行小組合作教學模式的踐行上，是結合當前網絡發展現狀，從實現英語立體化教學視角出發做出的教學方式和教學對策的變革分析。基于“小組合作”，可以讓學生彼此間做到相互支持和幫助，學會合作。同時在課堂教學上，通過現場講述，培養學生的英語口語表達能力。這也是當前時代發展對大學生英語能力培養提出的新要求。

網絡的飛速發展，給人們的生活、學習和工作帶來了巨大的改變。在進行大學英語課堂教學工作的開展上，合理地運用網絡，可以為教師進行教學素材的搜集提供必要支持和幫助，促使教師能夠借助網絡獲取更多更豐富的英語教學素材。同時網絡的飛速發展也為學生進行自主學習提供了更多途徑。學生在學習過程中，可以通過網絡進行更多英語學習素材的自主查閱和篩選，這對實現學生立體化的自主英語學習能力培養也有積極的價值和意義。所以基于網絡實現大學英語立體化教學是時代發展對當前大學英語教學工作提出的全新要求，也有助于實現大學英語課堂生動、立體教學氛圍的營造。

參考文獻：

[1]吳穎.網絡時代背景下大學英語立體化教學模式研究[J].校園英語，2015（29）.

[2]徐茂紅.基于網絡的大學英語立體化教學模式的建構和實踐[J].大學英語（學術版），2013（2）.

作者簡介：孫玉紅，女，天津人，講師，本科，研究方向：大學英語教學。