如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化

摘 要：新課程教育改革在新時期帶來了新的氣象，教育事業也發生了巨大的改變。教學模式為了順應時代發展的需求，也在不斷地改善。在我國現階段的小學數學教學中，如何使得課堂教學更加趣味化、生活化以提高小學數學學習的效益，是文章需要探討的話題。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;策略探究

中圖分類號：G632

文章編號：2095-624X（2019）05-0048-01

一、小學生的心理發展特征

為了證明趣味教學法的科學有效，我們先從小學生的心理發展特征來進行分析。包含了以下三個方面：學習動機、學習興趣以及思維發展特點。首先，從學習動機來說，小學生由于年齡較小，自我控制能力差，很容易分散對一件事的注意力，因此其學習動機往往是被動的。而這種被動感來自兩個方面，一是被迫完成家長與教師交給他們的學習任務，二是同學之間競爭意識的激發。這種學習動機十分單純，也就意味著很容易被興趣所左右。其次，從學習興趣來說，低年級的小學生往往會對一些創新的教學模式感興趣，而高年級的學生就容易對學習的具體內容產生興趣。小學生的學習興趣會隨著年齡的變化而變化，從接納具體到接納抽象。最后，從思維發展特點來說，小學生在生長發育的過程中，思維模式會逐漸向著邏輯思維而靠攏。

二、趣味教學法的優勢

在傳統的教育模式中，一切課堂內容的重心都是在于教師，教師通過在講臺上的口頭講解、板書以及布置課下練習讓學生進行接納與吸收。但單調的知識灌輸讓學生處于被動狀態，使得課堂缺乏活力，內容單調，學生就很容易因為在課堂上分散注意力對課堂教學失去興趣。數學思維本身就過于抽象，往往是教師耗費了巨大的精力為學生傳授知識，可得到的效果并不如意。部分學生不僅聽不懂，甚至還對學數學都產生了一定的畏懼心理[1]。

因此，這種傳統教育模式下的“糟粕”亟待剔除。新穎和多樣化的教學模式開始得到教育工作者的倡導。小學數學教師需要對教學方法進行大膽而合理的改良。集中學生的注意力需要結合新時期的理念和嶄新的教學模式來激發他們的學習興趣，從而有意識地應用數學知識來解決問題。

三、如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化

1.把數學知識與生活實際相結合

知識往往都來自實際生活中的需求與運用。而數學知識在生活中是無處不在的。小學數學教師需要有創設情境的能力，幫助學生完成從現實問題到數學問題的轉換。

2.創新教學手段

數學知識由于其太過抽象往往得不到小學生的喜愛。在小學階段，直觀而有趣的具體形象更容易引起小學生的興趣。因此如何讓小學生主動接納和學習抽象的數學知識就成為教學中的難點。隨著信息技術科學的不斷發展，多媒體教學手段也被越來越多地被運用到教學中來。小學數學教師可以通過多媒體課件為學生把抽象的數學知識通過直觀具體的圖片和模型展示出來，并且嘗試使用一些新穎有趣的方式對重點與難點進行講解。小學生的興趣往往很容易被一些新鮮事物所激發，在剛開始嘗試時或許會導致一些場面的失控，但通過教師對于課堂的把控，學生慢慢地就能真正成為課堂的主體，并且積極參與到數學課堂的討論中去[2]。

3.培養在生活中運用數學知識的意識與能力

在生活中處處會應用到數學知識，除了在課堂上把所規定的知識理解完全之后，還要有在生活中應用它的能力。生活中有許多數學問題，教師應發動學生在生活中去發現這些問題，并通過課堂知識的積累與應用來解決這些問題。

四、結語

讓小學數學課堂教學趣味化、生活化的合理方式就是把數學知識與生活實際相結合，不斷創新教學模式，培養學生在生活中運用數學知識的意識與能力。通過創新一些符合小學生心理行為習慣的模式，來提升小學數學課堂的效益。

參考文獻：

[1]鐘合生.趣味化 生活化 開放化——小學數學課堂教學中的策略[J].新課程（小學），2016（1）：158.

[2]石麗婷.趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2018（17）：111.

作者簡介：丁秀偉（1967—），女，安徽池州人，一級教師，專科，研究方向：小學數學。