“互聯網+”：讓思政理論課活起來

摘 要：習近平總書記要求理直氣壯辦好思政理論課，就需要教師千方百計講好課，利用信息化手段，利用媒體資源，讓思政理論課課更加貼近實際、貼近學生，學生積極學好思政課，實現立德樹人的目的。

關鍵詞：互聯網+；思政理論課；立德樹人

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會講話中要求開展思政理論課教學改革，讓學生積極學好思政理論課。通過信息化技術，把思政小課堂和社會大課堂緊密結合起來，就是運用信息化技術、新媒體手段使課堂教學活起來，增加思政理論課教學的時代感和親和力，實現堅持理論性與實踐性相統一。

一、“互聯網+思政理論課”給教學帶來活水

（一）“互聯網+思政理論課”拉近與學生的距離

互聯網是00后大學生的時代標簽。在互聯網的氛圍內熏陶，互聯網已經成為他們生活、甚至身體的一部分，已經離不開互聯網。互聯網、智能手機、手游等已經成為學生的生活常態。熟練利用信息技術教師是其同道中人，能夠極大化利用新媒體技術的課堂和教師才是真愛。新媒體信息技術具有實時性、廣泛性，能夠滿足不同偏好的學生的興趣。利用新媒體信息技術，構建“互聯網+思政理論課”可以說是基于大學生成長的特點的績優選擇。

（二）“互聯網+思政理論課”讓課堂更接地氣

思政理論課與互聯網聯姻能夠使課堂教學保持即時性，貼近生活。通過互聯網可以把原理、概念、理論、范疇與世界、發展史聯系起來，拓展學生的視野和增加時代感和歷史厚重感。借助信息技術能夠理清歷史脈絡、提供新聞素材、播放視頻材料、演示抽象理論，把傳統的說教轉變為形象化、具體化、具象化。互聯網技術能夠及時跟蹤時事熱點、科技前沿，了解世態百相，立德樹人在潛移默化中實現了。

（三）“互聯網+思政理論課”豐富了教師的手段。

思政理論課需要先進的教學手段和方法。信息技術改變了傳統課堂一支筆現象。傳統課堂上教師一支粉筆畫半天，學生埋頭筆記記半天，課堂過后忘天邊。信息化讓教師提前把電子講義、ppt、作業通過電子郵箱、QQ群、微信群發給學生，課堂上可以拿出時間進行討論，解放了學生。信息技術也改變了課堂一張嘴現象。借助視頻資料、慕課等網站平臺替代教師講，或者不同教師、教室課堂直播，信息共享，一張嘴變成了多張嘴。教師從耗時耗力的低效工作中解脫出來，可以專心做傳道、授業、解惑的工作。

二、“互聯網+思政理論課”引發立德樹人教育三重變革

（一）“互聯網+思政理論課”引發立德樹人教育理念變革

“互聯網+”與思政理論課融合是立德樹人教育的趨勢。互聯網已經是大學生的一種生活狀態，教學也一樣離不開互聯網去做學生的思想工作。把線下課程搬到網上去，或者進行線上教學，就以為已經實現了網絡教育可能是比較膚淺的。認為互聯網服務于課堂思想教育的想法可能是落后的或者是片面的。利用移動互聯網、大數據、云計算、云端平臺等技術、載體去進行教育研究、教學改革、教學實踐、師生互動、國際性聯動等等，對教材、教法、教師、教學場景等教學生態進行深切變革，在變革中對學生思想施加影響。

（二）“互聯網+思政理論課”引發立德樹人教育形式變革

教書育人，以德為先，價值引領始終是教育的首要功能。對于生長在互聯網時代的學生，學生的價值觀用另互聯網語言體系來表述，教師必須使用互聯網時代的話語體系。思想教育的交流途徑發生變革。過去教師和學生進行面對面談心，現在拓寬到QQ、微信、博客、播客等媒介，在這些媒介上的交流才能吸引學生的注意力。思想教育的交流方式發生變革。留言、語音、點贊等方式已經成為師生互動的常態。思想教育的語言體系發生變革。教師必須熟悉學生常用的網絡用語，否則學生的話教師聽不懂，教師的話學生不要聽。學生的價值體系已經成為線下線上立體化了，教師要和學生搭上話，必須要接受他們的立體化價值體系，才能進入并影響他們的價值世界。

（三）“互聯網+思政理論課”引發立德樹人責任教師變革

教師肩負教育立德樹人的使命，在互聯網生態下教師必須改變工作狀態以適應時代的需要。首先要進行觀念革命。互聯網時代的核心理念是開放共享。教師要保持積極的學習勁頭，勇于接受新知識、新理念、新行為；樹立開放的心態，做好接受反哺的思想準備，以積極的姿態迎接互聯網科技革命。其次要進行手段革命。不斷嘗試新設備、利用新平臺、學習新技術、掌握新技能，跟緊科技進步的步伐。再次要進行行為革命。互聯網時代拓展了課堂時間和空間，教師傳道的時間由課堂的四十五分鐘延長到每天二十四小時、三百六十五天，教室也拓展到任何地方，不管在什么時候什么地方，學生都可能會“追”過來，出現在教師的“視野”里，教師要隨時回應學生。

三、“互聯網+思政理論課”實踐需要搭建四大體系

（一）“互聯網+思政理論課”需要構建思政教育體系

“互聯網+思政理論課”需要構建思政教育三大體系。第一是構建領導體系。習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么人，如何培養人以及為誰培養人的根本問題。”高校作為思想政治教育的責任主體，必須建立由黨委牽頭，由教務處、人事處、馬克思主義學院等二級部分負責，所有教師參與的責任體系。第二是課程規劃體系。以教務處、馬克思主義學院牽頭，各教學部門參與，共同制定思政理論課體系，從整體設計到單元設計，思政理論課、通識課程、專業課程都要納入課程規劃，抓實抓細。第三是質量評價體系。完善學科評價體系和評價標準，改變重科研輕教學的評價體系，評價重心要體現“立德樹人”，教務處負責對思政理論課教學效果進行測評，納入教學考核。

（二）“互聯網+思政理論課”需要構建技術服務體系

“互聯網+思政理論課”需要構建三大技術服務體系。一是基礎設施技術服務體系。完善教室教學用的網絡、電腦、多媒體、音響等常規的基礎設施，為教師配備必要的信息化教學裝備。二是在線教育技術服務體系。建立和完善在線課程系統，方便學生學習和記錄學習成果以及評價、反饋。三是課程開發技術服務體系。為把教師的線下課程“遷移”到線上提供技術支持。技術服務服務支撐體系要對教師進行培養，幫助教師理解和運用現代新聞傳播設備、技術、原理和技巧。

（三）“互聯網+思政理論課”需要構建平臺通道體系

“互聯網+思政理論課”需要構建二平臺二通道。首先是兩個互動平臺。當前最為流行的就是微信公眾號、微博直播平臺。高校要組織人員負責對兩個平臺的維護和資料更新，收集信息，并及時反饋。培養學生愛學校，進而愛社會、愛國家的思想和情懷。其次是教師和學生接觸的線下和線上兩個通道。在線下通道，一般是班主任、輔導員和學生接觸的較多，其他教師和學生交流的較少。重視教師和學生線上交流的通道。教師和學生通過學生班級QQ群和微信群交流的較多。班級群一般都是由學生管理的，學習和生活都在群里交流，比較活躍。這二平臺二通道都是教師在教室、課堂以外繼續承擔“立德樹人”使命的重要渠道。

（四）“互聯網+思政理論課”需要構建立德樹人內容體系

互聯網時代要將原來的立德樹人教育資源進行數字化整合。首先是挖掘立德樹人要素。每一門專業課程和通識課程都是立德樹人因素的富礦，但是需要教師主動去挖掘。但是由于個人能力、時間、態度或者體制等其他因素的影響，這些要素并沒有得到很好的利用，要組織團隊進行深入挖掘，像蠶吃桑葉一樣的細致地開展。其次是整合立德樹人教育資源。高校教學資源除了課表課堂以外，還臨時的講座、論壇以及線上課程。第三是擴展立德樹人空間。校慶活動、紀念活動、運動會、社團活動等都可以成為立德樹人教育的陣地和載體。所有的教學資源都要進行數字化整理，形成立德樹人教育資源庫。

參考文獻

[1] 劉淑慧.“互聯網+課程思政”模式構建的理論研究[J].中國高等教育，2017（7）.

[2] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

[3] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].新華網，（2019-03-18）http：//www.xinhuanet.com/photo/2019-03/18/c_1124250454.htm.

基金項目：本文系浙江省高職院校黨建研究會2017年課題《從“思政課程”到“課程思政”——基于高職院校現代學徒制的實證研究》的階段性成果（課題編號：2017B01）。

作者簡介：王明華（1971- ），男，河南固始人，副教授，人文社科部，研究方向：黨建。