淺談高中語文教學中對學生閱讀能力的培養

谷蕊蕊

摘要：在語文教學過程當中，閱讀教學是語文課程教學過程中最為重要的一個部分，也是語文寫作教學的重要組成部分。在新的語文課程標準當中明確指出傳統的教學中閱讀教學運用瑣碎的分析、模式化的講解取代了學生的自身體驗這種不良的教學現象，并強調閱讀是學生個性化行為的一種展示。并不應該被教師的分析教學形式替代。學生的閱讀實踐感受，這就使得教師應該承認學生在課程當中的主體地位。引導學生在閱讀學習過程中發現語言規律，從而提升閱讀理解能力和閱讀借鑒能力。即便如此，在實踐教學過程中越文閱讀教學還存在著一定的問題。本文結合筆者在高中語文教學的實踐經驗，針對高中語文教學中對學生自主閱讀能力的提升進行探究。

關鍵詞：高中語文；語文教學；閱讀能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0076-01

語文閱讀能力的培養對于語文學科學習具有不可替代的作用。在高中語文教學當中，對學生閱讀能力的培養也是提高學生閱讀素養的一個重要途徑。從某種程度上來說，語文閱讀能力與語文學習能力有著重要的關系。語文閱讀和語文寫作共同構成了語文教學中的教學重點，而且閱讀和寫作也有著密切的關系。但是，由于教學條件的限制很多教師在教學的過程中都出現了灌輸式和專制化的教學模式。因此，對于高中語文老師來說，如何有效地培養學生的閱讀能力是一個值得思考的問題。

1.在比較閱讀的過程當中，訓練學生的遷移能力

比較閱讀可以有效地培養學生的思維牽引能力，這是是最通用的一種方式之一，在高中階段的語文閱讀過程中，教師應當引導學生從文章的主題、作者情感表達、文章所描繪的人物形象、文章的時代背景等眾多層面對作品中的人物以及作家的歷史背景進行相關的了解。從而幫助學生增強對作品的深層次理解和把握，這里以史鐵生《我與地壇》和斯蒂芬茨威格《世間最美的墳墓——記1928年的一次俄國旅行》這兩片散文進行對比，這兩片文章都是以生命為主旋律進行寫作。當代作家史鐵生深受我國到家思想的影響，認為生死是不可逆轉的自然規律，體現出對人生的一種豁達。而后者，受基督教的文化影響，人與自然應當和諧相處，寄托了作者對人格的贊美。通過兩篇散文的閱讀比較，可以讓學生發現生命的可貴，生命的美麗。從而讓學生能夠感悟生命真諦，能夠讓學生理解東西方對生命文化的不同理解之處。因此可以讓學生“以點帶面”的閱讀形式對文章的內容進行相應的篩選和總結歸類訓練學生的思維遷移能力。

2.擴大閱讀內容豐富學生的思維結構

在實際的教學過程當中，教師會發現眾多的學生對語文的閱讀學習缺乏個性化的認識。在平常的寫作過程中會顯得力不從心。學生所積累的內容并不多，探究其實際因素學生的積累量太少。不能夠完成寫作的要求，就像古人所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這也就是說，學生知識的積累就是日常學習過程中思維內容的重要源泉，學生所閱讀的書籍越多，就可以讓他們的視野更加開闊。能夠有效地提升學生的思維結構，豐富學生的思維能力，讓學生的思維形式更趨于合理化和成熟化。因而在教學過程當中，教師應當推動學生通過課堂學習和課外延展等方式增長學生的視野，從而進一步的激勵學生，鼓舞學生進行大量的課外內容閱讀，豐富學生的知識積累量，最大程度的擴寬知識面。教學過程中，還應該引導學生并使學生能夠掌握有情感的閱讀文章，并了解文章的相關內容背景。從而能夠擴展學生閱讀活動的廣度和深度，在長期的積累過程中，能夠增強學生的閱讀興趣和閱讀情趣。在各種類型的課外實踐活動過程當中，能夠高效的促進學生學以致用，使學生能夠知行合一，從而豐富和提升學生的思維結構能力。

3.從自我閱讀中培養學生的個性化特征

每個學生閱讀同一篇文章，都會有不同的感悟，在高中階段的閱讀活動中，我們應該積極的引導學生走進作品，引導學生用自己的眼光去看待作品，用自己的親身體驗去理解作品。在發展學生個性化的前提下，推動學生的整體發展。

4.要在填空補白中有效發展學生的創造思維

對于一些文學作品的閱讀，學生會存在著以下幾個現象。學生常常會發現自己在閱讀文學作品中花費了很多時間和精力進行認真的閱讀和分析，但是卻發現文章的結局依然存在著懸念。這些懸念就給學生提供了一定的想象空間，讓學生在自主閱讀的過程中能夠充分的發揮想象力和創造力進行豐富的聯想。這就能夠有效地激發學生的發散性思維，激發學生分析問題，理解問題的潛能。因此，在高中語文閱讀教學活動當中，教師不僅僅是活動的組織者和推動者，同時也是活動的觀察者和引導者。教師在現代文閱讀的教學中，要堅持全新的教育理念，要堅持以人為本，尊重每一個學生，發現文章中所蘊含的懸念，通過一定的問題設置來引導學生對閱讀材料進行積極的思考，讓學生在分析問題的過程中，結合自己的實際生活經驗和閱讀經驗進行知識的積累和有效的思考。讓學生通過閱讀積累更多的語文知識，讓學生以小組為單位針對閱讀材料中所設置的懸念進行討論和交流，從而有效地鍛煉學生的閱讀實踐能力和交流溝通能力，不斷地提高學生的語文閱讀能力和學科素養。

結語

綜上所述，在高中階段的語文教學過程當中，教師應當足夠的重視和注重對學生的閱讀能力的培養和提升，并且將提升學生的語文綜合能力，作為重點培養對象。在教師的不斷努力下，讓學生的語文能力里能夠得到全面發展，終身發展，為以后的職業生涯奠定良好基礎。

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