“對分課堂”在高師鋼琴教學中的實施策略研究

王君

【摘 要】隨著現代信息技術的發展和教育教學的改革，新型教學模式“慕課”“翻轉課堂”“對分課堂”成為高師的熱門話題，本文從“對分課堂”的基本內容出發，結合實際對高師鋼琴課堂對分的實施策略進行探究。

【關鍵詞】對分課堂；高師鋼琴；實施策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0182-01

一、對分課堂的含義和意義

（一）“對分課堂”分的是什么？“對分課堂”的第一目標是讓學生喜歡學習，并且是自主式的。它是由復旦大學心理系張學新老師提出來的一種新型課堂教學改革模式，采用的是課堂講授和課堂討論兩種方式方法，即一半教學、一半討論。特點就是把一半課堂時間分配給教師教課，另一半時間分配給學生，并以討論的方式進行交互式學習。

（二）“對分課堂”的意義。從“對分課堂”的含義來看，它是有別于傳統的討論式教學，傳統的討論式教學是教師先進行本節課程的教學，接著由學生對教師講課的內容或者某一個知識點進行展開式討論，最后再由教師進行點評和總結。這樣的討論式教學很有可能會因為學生沒能消化新知識而流于形式，得不到預期效果。

而“對分課堂”的理論，重新定位了師生關系，它認為學生應該主動參與到學習當中，并且把講授和討論錯開，讓學生在兩者之間有充分的時間消化新的知識，即“隔堂討論”。意義就在于讓學生在課堂上學習的新知識，在經過一周的理解和消化后，可以帶著問題來課堂上進行討論，這樣學生學習的重點明確，效果好，從而提升了學生學習的自主性和積極性。

二、當前高師鋼琴教學存在的問題

（一）教師的教學理念較為傳統，缺少師生互動。在高師鋼琴教學過程中，許多教師的觀念依然較為傳統，采用的教學模式是“滿堂講”，而學生一直處于被接受的狀態，或者是強制要求學生學習鋼琴知識和鋼琴技能。這種學習模式很大程度上限制了學生的思維，造成學生的懶惰心理，加之師生之間互動少，從而出現了教師怨學生不練琴，學生怨鋼琴學習太難，學不會的狀態。導致學生慢慢失去興趣，越來越不愿意練習和學習鋼琴課程。

（二）學生學習的主動性、自覺性不高。由于教學設備的限制，學生大部分進行的都是獨奏練習，很少有合奏的機會，加之場地的限制，現在高師鋼琴課程基本采用的都是集體課的方式，這種方式雖大大節約了教學成本，提高了教學效率，但是由于學生基數大，教學內容繁重，加之課下枯燥乏味的大量練習，從而打消了學生學習的積極性。

三、“對分課堂”在高師鋼琴教學中的實施策略

（一）根據人才培養方案對鋼琴的要求，合理安排教學內容。鋼琴是音樂專業的必修課程，在音樂專業中占有著非常重要的地位，從鋼琴教學自身的規律來說，鋼琴技能的掌握需要大量課后的時間去訓練，相關樂感的培養也不是僅僅靠教師課堂講授就能解決的，課堂之后需要大量的自行練習和合作交流，對音樂專業來說，在短短的兩年、每周兩學時的普修過程當中，要想培養學生從零基礎到具有相應音樂素質和鋼琴技能，均給教師和學生帶來了很大的挑戰。因此在教學內容方面，我們要根據人才培養方案對鋼琴課程的需求來合理安排每學期、每周的教學內容。

（二）設計教學活動，體現“對分課堂”教學效果。“對分課堂”的最終目的是提高學生的鋼琴技能水平，因此，教師在進行“對分課堂”時要充分發揮學生的自主性，對于教學活動的設計也是要確保課堂的教學效果。例如，我們可以把課堂教學劃分為三個環節。第一環節是講解和練習；第二環節是隔堂討論和鞏固練習；第三環節是展示和評價的流程。即每周的教學內容，教師只給出基本框架的講解，然后布置學習任務，另給學生一小部分時間讓其當堂進行練習（過程當中，老師可進行巡視，發現學生問題，并輔導學生解決），接著最主要的就是學生課下的學習環節，學生在課下的學習過程當中會出現有部分問題解決不了，那么就需要我們實施第二個環節，這實際是讓學生有備而來，這時學生的學習不但有積極性、目的性，同時也增加了師生交流，這是教師的一次深入講解和探討學習的過程，之后再給學生10分鐘改正鞏固練習時間，最后實施展示和評價環節，從而完成整個教學內容的教學工作。這種教學的設計不但能調動學生學習的熱情，同時又增強了師生交流，使學生的學習更加具有主動性和目的性，從而提高了學生的鋼琴演奏技能。

（三）加強指導，體現教師在課堂對分中的主導作用。這種教學方式是把“要我學”變成了“我要學”，充分體現了學生的主體地位。與此同時，我們還應該加強教師的指導作用。對于學生課下遇到的疑難問題，給出充分的解決方法，為學生指明正確的學習之路。在評價的過程當中，多鼓勵學生，從而提高學生學習的積極性。

四、結語

從總體來說，“對分課堂”是一種新型的教學模式，它本身不需要對教學進行再次資金投入，又吸收了傳統教學模式和討論式教學的優點，并且能有效提高課堂教學的效率，激發學生學習鋼琴的積極性，提高學生的鋼琴技能，對于提升教學效果具有現實意義，因此，對于實踐應用性較強的學科，可進行大規模推廣。

參考文獻：

[1]莫婷，張麗，黃玉嬌，李豪.基于對分課堂的學前專業鋼琴課程教學改革實踐[J].遵義師范學院，2018，（12）：135-137.