初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑探析

董靜茹

摘要：在素質教育工作不斷發展的當下，數學學科核心素養已經成為當前教育工作的主要目標之一。本文將針對培養學生數學邏輯推理能力、培養學生空間想象能力、培養學生知識取向與文化取向的途徑進行詳細的分析。

關鍵詞：初中；數學課堂；核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0120-01

學科核心素養是結合不同學科的實際特點，對學生學習與生活中必備的素質與能力提出的相關要求。積極的增強學生們學科素養，不僅可以增強學生學習能力，而且可以為學生終身發展打下良好的基礎。本文將針對初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑進行詳細的探析。

1.利用小組合作學習，培養學生數學邏輯推理能力

數學邏輯推理能力，是中學生數學學科核心素養的重要內容之一。初中數學教學知識當中，往往蘊含了諸多邏輯性較強的數學理論與數學概念，學生必須要充分的調動自身的邏輯思維、展現自身的邏輯推理能力，才能夠有效的理解數學概念，認知數學知識的本質特性。此外，初中數學教學工作當中蘊含了豐富的數學思想、推理思想，其中數形結合、化歸思想、函數思想等內容，與學生們日后的學習與生活息息相關。積極的增強學生們的數學邏輯推理能力，不僅可以幫助學生們掌握并理解數學知識，而且還能夠有效的引導學生們利用數學思想解決生活中存在的問題，真正的發揮出數學知識的重要性能。

小組合作學習作為一種先進的教學手段，是新課程標準中明確支持的新型教學手段。在未來社會發展趨勢之下，人才必須要具備自主能力[1]。小組合作學習可以切實的調動起學生們自主學習勁頭，通過任務發放的形式，引導學生們自主的開展交流，通過教師的引導和學生們的思考，開發學生的智慧，有效的增強學生數學邏輯推理能力。例如，在學習初中數學北師大版八年級上冊“求解二元一次方程組”時，教師可以將每5個學生分成一個學習小組，保障每個小組的實力相當。將“消元”的理論思想引導學生們進行合作與交流，并初步體會“化未知為已知”的劃歸思想。其次，教師可以將方程組3x+5y=212x-5y=-11引入小組分析當中，引導學生們通過“消元”、“化未知為已知”的思想自主的解一元二次方程。切實的引導學生們通過自主分析和觀察的現象，把握事情的本質特點，切實的利用小組合作的手段，提升學生們的觀察能力與分析能力，增強學生的數學邏輯推理能力。

2.利用多媒體教學，培養學生空間想象能力

空間想象能力是初中學生必須具備的數學核心素養之一，其主要的內容便是引導學生們通過對客觀事物的觀察與分析，在頭腦中構建成研究對象空間形狀與結構，深入的針對數學空間理論知識進行理解。在初中數學教學工作當中，往往涉及到很多空間圖形的教學內容，強化學生們的空間想象能力，可以有效的幫助學生們深入的理解初中數學空間幾何知識點，為學生們日后的學習以及藝術方向的發展打下了堅實的基礎。

在我國信息化不斷發展的當下，多媒體信息化技術已經融入到了學生們的課堂之中，這也為培養學生們的空間想象能力提供了良好的教學手段[2]。多媒體可以通過視頻、音頻、圖片等途徑，切實的將圖形空間結構等變化等內容，生動直觀的展現出來，為學生們空間思維構建提供直觀的展示。例如，在學習初中數學北師大版九年級上冊“視圖”時，為了引導學生們發現同一個幾何體三種視圖之間的關系，教師便可以積極的利用多媒體視頻的形式，將直三棱柱直向學生們進行展示，利用直觀的圖像，引發學生們探索三種視圖之間的關系。切實的利用多媒體的手段，培養學生們的空間想象能力。

3.利用情境創設，培養學生知識取向與文化取向

初中數學教學工作在教學設計的過程中，必須要充分的考慮到價值取向與文化取向兩個非智力因素，嚴格的結合素質教育工作的內容，促進學生們思想道德和文化素養的全面發展[3]。數學教學作為初中教育工作中非常重要的內容，應該充分的尊重以學生為主體、以道德教育為根本，使學生們在學習數學知識的同時，正確的看待數學知識、明確學習數學的目標，樹立學生良好的思想道德觀念。

情境創設在教育工作中的意義重大，其運用范圍交廣，適合所有階段教學工作。所以，在開展教學工作時，教師應該不斷的挖掘數學教材工作當中的知識取向與文化取向，結合學生們學習的實際情況，有機的利用情境創設的手段，在活躍課堂氛圍的同時，樹立學生良好的數學學習氛圍[4]。例如，在學習初中數學北師大版八年級上冊“勾股定理”時，教師便可以創設出歷史知識普及情境。將編纂于西漢末年的《周髀算經》，向學生們進行介紹，并通過“若求邪至日者，以日下為句，日高為股，句股各自乘，并而開方除之，得邪至日?！苯浀湔撌鰞群闹v解，引導學生們增強自身數學知識文化自豪感。切實的通過歷史文化情境創設的教學環節，使學生們更加深入的針對我國數學知識進程進行了解，激發起學生們的愛國之情，拉近數學知識與學生們之間的距離。

結束語

總而言之，數學學科核心素養是對當代學生基礎數學能力提出的要求。教師必須要積極的結合數學學科核心素養的相關要求，秉承“以生為本”的教學觀念，結合學生的實際情況，有重點、有層次的開展數學教學工作，切實的在強化學生們自身學習能力的同時，培養學生數學學科核心素養，增強數學學習效率。

參考文獻：

[1] 黃海濤.初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑[J].山西青年，2017（3）.

[2] 張野芳.談初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑[J].才智，2017（33）：54-54.

[3] 葉茜.以“知”啟“智”——初中數學核心素養的培養途徑[J].文理導航，2017（26）：8-8.

[4] 王章永，楊貴賓.初中數學課堂教學中滲透核心素養的幾條途徑[J].數學大世界（上旬），2017（2）.