高中數學“分層次教學”淺論

汪向紅

摘 要：現如今，隨著國家教育制度的持續改革和創新，高中數學教學的方法和模式也要進行有效的革新。為了能夠促進高中數學教學質量的有效提高，高中老師們必須要革新教學觀念、轉變教學方法，運用分層次教學的方法來實施教學，從而更好的調動和激發學生們的學習興趣和動力，促進高中數學教學活動的有效開展。本文主要對高中數學分層次教學的方法和策略進行探討和研究，旨在更好的培養和提升學生們學習的自主性和積極性，更好的提高數學課程的教學效率。

關鍵詞：高中數學;分層次教學;討論;研究

一、分層次教學的概念及內涵

分層次教學主要是指老師們通過對學生們現狀學習狀況、學習能力和學習水平與潛力的了解和掌握，并科學、合理的將水平相近的學生分層若干小組并區別對待，這些小組在老師們恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。分層次教學全面、充分考慮到了學生的發展差異，能夠因材施教，并逐漸消除了智力歧視，很容易被學生接受。與此同時，分層次教學模式和方法中包含一定的競爭機制，使得學生們能夠在不斷交流、互動和合作的過程中，更好的面臨困難，接受挑戰，逐漸形成互幫互助、生動活潑的教學局面，逐漸減輕了學生們的心理負擔和學習負擔，更好的培養學生們學習的信心，逐漸提升了學生們的學習成績。

二、高中數學教學現狀分析

當前，在高中數學教學活動中，由于學生們來自不同的家庭條件，他們的生長環境和智力情況也不盡相同，學生們在學習數學知識、理解與掌握數學規律和技巧方面的能力也存在很大的差別。與此同時，高中數學知識的邏輯性和抽象性比較強，每個學生對于數學知識的理解和運用程度也不相同，如果單一的運用一種教學方法和模式來開展數學課程教學，那么高中學生們學習數學知識的興趣和動力也得不到有效的調動和激發，高中數學教學效果也并不理想，不利于數學教學活動的更好的開展和進行。此外，在新課改的背景下，學生們的主體性教學地位應該得到應有的重視，但是很多老師們并沒有對充分尊重且重視學生們教學地位的主體性，沒有更好的培養和提高學生們學習數學知識的自主性和探究性，這對于學生們自主學習能力的培養和提高是非常不利的。

三、高中數學分層次教學的方略探究

隨著國家教育制度的有效革新，高中數學老師要想更好的培養和提高每一位學生們的學習能力和學習成績，并培養高中學生們良好的數學素養和綜合能力，老師們要對學生們學習數學知識的現狀和個性化特點進行全面的了解和掌握，從而更好的實施分層次教學方法，促進高中學生們數學成績的提升，促進高中學生們更加全面的發展。下面對高中數學分層次教學的方略進行探討和研究：

（一）轉變傳統的數學教學思維和模式。高中數學老師們不斷與時俱進、解放思想，不斷轉變傳統的數學教學思維和觀念。多和學生之間進行互動、交流與合作，并深入到學生們當中去，認真、全面的了解每個學生們的個性化特點以及實際學習數學知識的能力，這樣才能夠更加合理、高效的實施分層次教學方法，才能夠促進每個學生更好的學習、理解和掌握數學知識，促進高中數學課程教學效果和質量的有效提高。

（二）豐富和創新分層次教學的方法和內容。在運用分層次教學方法時，高中數學老師們要不斷豐富和創新分層次教學的方法和內容，從課前預習、課中教學以及課后作業等方面進行全面的分層次教學，讓不同層次的學生都能夠學習和掌握數學知識，從而循序漸進、有條不紊的提升高中數學課程的教學效率，提升學生們的數學成績。例如在《等差數列》的教學過程當中，老師要先給學生們進行科學、合理的分組，并對每個層次的小組實施不同的教學方案。對于學習能力以及學習成績較強的小組，老師則可以讓他們進行自學和探索等差數列的規律和特點，從而更好的掌握等差數列的運用方法。而對于學習成績一般或者較差的小組，老師要適當給予指導和幫助，讓學生們從等差數列的概念入手進行循序漸進的學習，從而更加全面的理解和掌握等差數列的內容。此外，在課后習題的設置和安排上，老師們也要結合不同層次的學生來安排一些不同難度的課后習題，老師也可以鼓勵一些學習成績較好的學生去幫助學習成績一般或者較差的學生去學習等差數列，從而調動不同層次學生們學習的積極性，培養學生們學習的自信心，逐漸提升高中數學等差數列的教學內容，促進學生們更好的學習和運用數學知識，提高數學教學的效率。

（三）學生們教學主體性地位的有效重視。在高中數學教學中實施分層次教學方法，要充分重視學生們的主體性教學地位，不斷培養和提升學生們的自主學習和探究數學知識和內容的能力，讓每個層次或者小組的學生更加積極、主動的去學習知識，擴大小組成員之間互動與交流，培養學生們良好的數學思維能力和創新能力，從而使得高中學生們更加深入的研究數學知識和規律，掌握數學學習的技巧，提升學生們的數學邏輯思維能力，促進小學數學分層次教學品質和效果的有效提升。

綜上所述，在國家教育制度持續改革和創新的環境和背景下，高中數學老師們要不斷解放思想、與時俱進，多與學生進行互動和交流，全面的了解和掌握學生們學習高中數學知識的特點和現狀，實施分層次教學方法來更好的因材施教，這樣能夠大大的調動和激發高中學生們學習數學知識的主動性、積極性和創造性，更好的培養學生們學習數學知識的信心，使得學生們更加積極、主動的參與到高中數學教學活動當中來，不斷培養學生們自主學習和探究數學知識的能力，促進高中學生們數學成績和數學素養的有效提高。

參考文獻：

[1]李艷艷.淺談高中數學分層教學[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（8）：261.