多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

肖萍

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也較以往發(fā)生了很大變化，更加注重學(xué)生智能的全面發(fā)展，而不是僅僅局限于小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多元智能理論具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅可以幫助小學(xué)生開發(fā)出潛在智能，還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在多元智能的應(yīng)用中，要結(jié)合實(shí)際需要，取其精華，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：多元智能;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)校只是一味注重學(xué)生的邏輯能力——數(shù)學(xué)和語文，但這兩方面并不是人類智能的全部，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在為將來更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，教師應(yīng)該緊跟新課改的大潮，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最大程度的發(fā)掘?qū)W生的潛能，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多元智能理論的觀點(diǎn)構(gòu)成

智能是人類智力和能力的表現(xiàn)，人類在進(jìn)行某種活動時，需要聽從大腦的指令，而大腦的指令恰恰需要智能的指引。學(xué)生的潛在智能會在學(xué)習(xí)時被激發(fā)出來，而激發(fā)出來的智能會影響學(xué)生的思維方向，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。目前，多元智能理論得到專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，如何理解多元智能理論，它由哪些方面構(gòu)成呢？

（一）多元智能理論的含義。多元智能理論并不僅僅是一種對于智力的新解釋，而是不同于以往的智能理論新模式，人類在處理問題的時候都離不開智能的指導(dǎo)，但是，由于每個人的生活學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，導(dǎo)致每個人的智能也不盡相同。同時，多元智能理論要求，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，不能只注重學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，還要注重學(xué)生各個方面智能的開發(fā)。

（二）多元智能理論的內(nèi)容構(gòu)成。多元智能理論包括語言、數(shù)理邏輯、空間、肢體運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省和自然探索八個方面的內(nèi)容。從小孩子的牙牙學(xué)語就可以看出，人類最基本的能力就是語言智能，這體現(xiàn)了語言智能有效傳達(dá)信息的能力。人類在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候就離不開數(shù)理邏輯能力，學(xué)習(xí)從數(shù)字變化中推理的能力。人類在進(jìn)行空間思考所展現(xiàn)的能力就是空間智能，有助于人類探索空間。人類進(jìn)行運(yùn)動時候的能力就是肢體運(yùn)動智能。人類對于聲音的感知就是音樂智能。人類之間相互交往和不斷探索自然事物的能力就是人際、內(nèi)省和自然探索的能力。

（三）多元智能理論的教學(xué)潛力。通過對多元智能理論的含義和內(nèi)容構(gòu)成的理解，我們不難看出多元智能滲透在人類的各個方面，人們的日常生活離不開它的指引。目前，多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，學(xué)校也開始注重學(xué)生智能的全面發(fā)展。

然而，由于多元智能理論在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相對較晚。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)校對學(xué)生多元智能發(fā)展的重視程度不夠，仍然固守傳統(tǒng)思維，僅僅重視學(xué)生邏輯能力的養(yǎng)成。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元智能理論的普及度不高。究其原因，可以分為兩方面，一方面是學(xué)校教師素養(yǎng)有限;另一方面是傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和模式的影響，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)和語文就可以了，其他方面的智能發(fā)展都是沒有任何意義的。鑒于以上，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的引入多元智能理論，值得思考。

二、多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)

創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將多元智能理論帶進(jìn)課堂，這種教學(xué)方案可以使學(xué)生在課堂上的獲得更多地知識，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。例如教材中《位置與方向 二》，主要是對學(xué)生對空間的認(rèn)知能力和學(xué)生對位置表述能力的考察。接下來，就以此為例，講述多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對知識的吸收不強(qiáng)，所以教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向 二》的時候，可以通過多媒體的演示為學(xué)生創(chuàng)造出特定的教學(xué)情境，在正式的課堂上，教師可以舉出日常生活中的一些例子。例如，教師可以利用多媒體示范學(xué)校的具體位置，接著，讓學(xué)生口語表述出學(xué)校的方位，這樣就使學(xué)生可以在空間中理解位置的概念。然后，教師舉例說明如何對位置進(jìn)行正確的描述，在這一過程中，老師可以用生動的形象的語言來描述自己的位置。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與描述位置相關(guān)的小游戲，在娛樂的過程中掌握相關(guān)知識，寓教于樂，提高學(xué)生對知識的理解能力。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，教師充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造了一個多元的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會位置與方向的表述，提高自己的語言智能和空間智能。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師的教授是學(xué)生多元智能開發(fā)的重要途徑，教師是學(xué)生的向?qū)В菍W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。因此，只有在教師正確的教導(dǎo)下，才會提高學(xué)生各方面的智能。所以，教師需要提高自身的職業(yè)道德，同時也要加強(qiáng)文化素養(yǎng)建設(shè)。只有教師自身道德文化素養(yǎng)的提升，才能更好的成為學(xué)生的指路人，發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在講授《位置與方向 二》的時候，教師需要提前備課，搜集有助于學(xué)生理解的相關(guān)素材，這是教師應(yīng)該完成的義務(wù)，教師只有先學(xué)會對自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)，才能更好地教書育人。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法教授數(shù)學(xué)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法教授數(shù)學(xué)。在《位置與方向 二》的學(xué)習(xí)中，我們可以采用課外互動的教學(xué)模式。《位置與方向 二》是測試學(xué)生識別和辨別方向的能力，小學(xué)生對于位置的認(rèn)知還不夠深刻，我們可以利用戶外練習(xí)活動來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。例如，教師將學(xué)生帶到戶外，從出校門開始就記錄周圍建筑物的位置對應(yīng)關(guān)系，通過戶外教學(xué)活動，學(xué)生可以更加簡單明了的了解位置與方向的關(guān)系，提高對位置與方向關(guān)系的認(rèn)知。

總之，我們應(yīng)以教學(xué)的實(shí)際情況為依據(jù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。還要嚴(yán)格根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生潛在智能的開發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生智能的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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