基于核心素養理念的高中數學課堂教學探究

益妍

摘 要：高中階段數學核心素養指的是學生擁有優秀的數學學習能力和學習品質，從而滿足現代社會對數學人才的要求，逐步提升學生的數學素養。培養數學核心素養有助于提高學生的綜合能力，加快我國應試教育向素質教育轉變的步伐。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;核心素養;培養

數學是一門抽象思維比較強的學科，數學核心素養是指學生掌握數學知識的能力，培養學生的數學運用能力，強化學生對數學知識的積累，重視學生思想品德、個性、人格、智力等方面的全面發展。在高中數學教學中，培養學生的核心素養關鍵是培養學生的數學思維能力，培養學生應用數學思維去分析問題和解決問題。

一、積極創設數學情境，引導學生建構知識體系

從數學學習的認知本質看，數學學習離不開情境。學生學習知識的過程本身是一個建構的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產生的環境和適用的范圍。新課標強調讓學生在現實情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解數學。教師要學會創設情境，把教科書的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。數學與生活緊密聯系，但是許多數學問題比較抽象，以求用公式定理這些一般規律來解決問題。教師的教學以及對知識的把握是自上而下的，而學生的學習是由未知到真知的過程，為了便于學生對數學知識的掌握與理解，避免直接公式定理教學的枯燥乏味，教學設計要結合具體情境，通過具體到一般的模式進行。學生逐漸進入情境，理解情境后，教師提出合適的數學問題，引導學生一步步深入，這樣培養了學生的數學邏輯思維。同時學生對不懂的地方也會提出自己的問題，這是學習的進一步升華，學生自己發現問題，通過深入思考和研究，未能解決的問題，再來請教老師，即所謂“不憤不啟，不悱不發”。學生自身能力得到提高，逐漸形成適合自己的學習方法和習慣，并發展為終身學習的理念。

二、明確教學目標，培養學生自主學習能力和創新能力

新課改倡導高中數學課堂教學應該以學生養成核心素養為最終目的，提升學生獨立思考、不斷創新的能力。老師應該做好帶頭作用，積極引導學生進行獨立思考。傳統的高中數學課堂教學是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認為的重點和難點向學生進行講解，學生只需要做好筆記就可以了，但學生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現代經濟的發展，創新型人才、自主獨立型人才已經成為各個單位和企業搶奪的目標，只會考試的學生已經不能滿足現代社會的需求。因而在高中數學課堂教學的過程中有意識地培養學生的創新能力，鼓勵他們進行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據更大的優勢。老師可以選擇讓學生在課前進行預習，課上隨機提問學生，詢問他們在自主學習過程中遇到的問題，尋找知道答案的學生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的自主思考能力得到提升，更好地滿足現代社會的需求。

三、優化教學設計，培養學生數學思維能力

核心素養理念下的高中數學課堂教學要求教師應該逐步樹立起培養學生綜合素質的教育觀念，重視學生的綜合實踐能力，將理論知識更好地轉化為實踐能力。通過這些幫助學生培養起對于數學問題的獨立思考能力和實踐能力。教師應該充分的考慮到學生未來的成長和發展。教師在課堂上不應該把所有知識和解題方法全部講解給學生，應該把更多的思考機會留給學生。鼓勵學生通過討論和推理，通過自己的思考來解決問題、推導答案。培養學生開拓創新和團隊合作的能力。教師陪伴學生共同的去探索數學知識，并且做出適當的指導。

思維的敏捷性是指思維活動的速度，它表現在思考數學問題時的思維靈敏程度，接觸事物的實質快，思維效率高。在數學教學中要培養學生的思維敏捷性主要從以下方面入手：首先要能使學生掌握扎實的基礎知識，還要對學生進行嚴格的速度訓練，并對學生進行多種思維形式的訓練。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。教師應及時揭示教學目標使學生明確學習的目的和任務，使學生在教學目標的指引下積極探索，點燃思維的火花，引導他們大膽提問。課堂上不會發問、不敢發問的學生，不是思維敏捷的學生。

四、恰當利用多媒體手段教學，提高學生學習的主觀能動性

高中數學的學習難度比初中數學更大了，知識的深度更強了，對學生學習能力的要求也更高了，抽象性也更加明顯，因此對學生的學習興趣造成了極大的制約。如果學生的學習主觀能動性都不能被充分調動，學生的學習活動不能有效開展，又到哪里去求得核心素養的提升呢？因此調動學生的主觀能動性成為一項基礎的舉措。多媒體以其靈活的展示形式，多彩的教學內容可以有效提高學生的學習興趣。例如在學習《空間幾何體》的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生展示日常生活中經常會見到的幾種幾何體以及他們的三視圖，讓學生對三視圖有一個客觀、明確的認識。學習幾何體的表面積時，教師可以運用多媒體把整個幾何體進行展開，幫助學生對幾何體的表面展開圖有一個整體的把握，更加便于學生的計算活動開展。因此，使用多媒體可以有效降低學習難度，保證學生興趣的不斷激發，實現學生核心素養的培養。

數學核心素養反映了數學的本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的。在數學教學中創設合適的教學情境、提出合適的數學問題;啟發學生獨立思考、鼓勵學生與他人交流，提高和培養學生的高中數學核心素養，提高學生的數學能力。在數學核心素養理念的指引下，教師必須注重優化教學策略，激發學習興趣，發揮學生的主體地位，引導學生真正成為數學課堂的主人。