課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳赟

摘 要：隨著我國(guó)課程改革的力度不斷加大，改革層次不斷深入，英語(yǔ)作為一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，已經(jīng)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上掀起大波瀾，在我國(guó)的教育中，英語(yǔ)是中考的必考科目，并且占據(jù)著半壁江山，它的地位可想而知，我們?cè)囍?dòng)教學(xué)模式引入初中英語(yǔ)教學(xué)之中，為提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力方面的作用。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代化課堂中，閱讀教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式的有效開(kāi)展，有助于學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)中形成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，可以讓學(xué)生在潛移默化中感受到英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而逐漸愛(ài)上英語(yǔ)這門課程，，為后續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);教學(xué)模式;初中英語(yǔ);運(yùn)用

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，自控能力較差

初中生們還未真正成熟，天性活潑，自控能力比較差，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和生活的經(jīng)驗(yàn)都不是很足，往往是在英語(yǔ)教師的被動(dòng)引導(dǎo)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，自控能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)探索的能力欠缺，對(duì)教師的依賴程度比較深，這樣的現(xiàn)狀是非常不利于初中生們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言積累水平的。

（二）教師的授課方式較為固定，缺少多元化的教學(xué)模式

我國(guó)的初中英語(yǔ)教師們大多數(shù)沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容加入英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)于教學(xué)中遇到的相關(guān)概念也是模棱兩可，教學(xué)的方式陳舊導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)都處在學(xué)習(xí)課本和“啞巴英語(yǔ)”階段，不能適應(yīng)當(dāng)今世界的需要，缺少多元化的教學(xué)方式是造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率普遍很低的原因。

（三）學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)記憶方法，缺乏對(duì)本真英語(yǔ)的認(rèn)知程度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像是蓋大樓的，需要慢慢積累才能蓋起摩天大樓，在現(xiàn)階段，學(xué)生們對(duì)記憶英語(yǔ)相關(guān)的詞匯、句型、表達(dá)習(xí)慣是沒(méi)有系統(tǒng)的、全面的方法，往往采用機(jī)械學(xué)習(xí)的手段，記憶的內(nèi)容在腦海中停留的時(shí)間短，而且不能靈活地運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式失去了語(yǔ)言教學(xué)本真的東西。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一）教學(xué)內(nèi)容得到豐富

在當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極度，網(wǎng)絡(luò)上充斥著很多豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們平時(shí)都是按部就班的盯著課本學(xué)習(xí)，枯燥至極，現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)中，極大程度的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生們真正和教師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)，和英語(yǔ)文本互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高興趣有非常大的幫助。

（二）學(xué)生能力得到提高，教學(xué)效果得到提升

互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)可以讓學(xué)生避免單打獨(dú)斗，開(kāi)始和課本、教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣的互動(dòng)有助于學(xué)生將知識(shí)靈活化，可以豐富課堂單一的內(nèi)容，改善枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候動(dòng)力十足，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平的英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

（一）教師提前備課，準(zhǔn)備互動(dòng)教學(xué)相關(guān)資料

教師在上課前的備課階段是非常重要的，要想真正讓互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中順利滲透，教師就要下足功夫，將互動(dòng)的元素完美的融合進(jìn)入英語(yǔ)課堂。教師可以在上課之前用很簡(jiǎn)單的方式獲取到一些關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的微視頻資源，教師能學(xué)習(xí)到很多國(guó)內(nèi)外關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和課堂情況，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師在課堂上的完美運(yùn)用，互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

（二）號(hào)召學(xué)生共同參與，互動(dòng)教學(xué)模式初見(jiàn)成效

在新課改大潮的推動(dòng)下，學(xué)生作為課堂的主體，占據(jù)著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師更多的時(shí)候要扮演指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方向，只有教師的引導(dǎo)加與學(xué)生的互動(dòng)，才能將知識(shí)鞏固好。只有學(xué)生愿意自主參與到課堂互動(dòng)教學(xué)模式的體驗(yàn)中來(lái)，才能真正將教學(xué)的效果進(jìn)行質(zhì)的提升。教師可以在課堂中設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，根據(jù)課文內(nèi)容將場(chǎng)景生動(dòng)化，讓學(xué)生們用情景劇的模式展現(xiàn)出來(lái)，這也是互動(dòng)教學(xué)模式的一大功用。同時(shí)，教師也能參與進(jìn)互動(dòng)的課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受教師的表達(dá)方式和技巧。

將互動(dòng)教學(xué)模式滲透進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式是作為教育體制改革下一種新的上課模式的探索，而互動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義就在于它更具有其靈活性，也更加能鍛煉學(xué)生的交流情況。因此，我們的教育工作者應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，感受互動(dòng)教學(xué)的魅力，自主交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，感受英語(yǔ)交流帶來(lái)的語(yǔ)言滿足感。教師要做的是為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許美蓉.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新教育時(shí)代，2018年第11期.

[2]蔣莉.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013年25期.