淺析新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識

蘇義新

【摘 要】隨著社會的不斷發展，我國的教育事業發展也進入了一個新的階段。素質教育的主要內容是培養學生的創新思維，為社會培養更多創新型人才。在小學數學的教學過程中，老師要注意培養學生的創新性思維，提高學生的創新能力。在培養學生創新意識的同時，老師也要努力提高自己的創新能力，運用比較靈活的教學方法，在教學過程中要不斷探索和創新，從而提高學生的創新能力。本文就如何在小學數學教學中培養學生的創新意識進行探討。

【關鍵詞】新形勢;小學數學;創新意識

眾所周知，創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，終將被時代的發展淘汰。因此，在小學階段就要加強學生創新意識的培養，這將會直接關系到我國未來的發展，關乎到“中國夢”的實現。在如今知識大爆炸的時代，如果只是一味的照抄照搬，缺乏創新能力終將被時代所拋棄。但是如今很多學校仍存在“滿堂灌”的教學模式，老師占據課堂的主體地位，學生只是機械的對老師所講解的內容進行記錄，甚至來不及思考，長此以往，學生會對枯燥乏味的數學課堂產生厭煩心理。所以老師在培養學生創新意識的時候，要將課堂的主動權還給學生，使學生參與進來，激發學生的學習興趣，從而提高學生的創新能力。以下是針對如何在小學數學課堂上培養學生創新意識的一些意見。

一、給學生創設實際動手的機會

提高學生創新能力的主要環節是要培養學生的動手能力。因為如果課堂上只是老師一味的演示，學生參與不進來，學生未免會覺得枯燥乏味，從而喪失學習興趣。老師讓學生多動手畫一畫，量一量，剪一剪，聽一聽等。同時，老師在學生的操作過程中要引導學生去感受和探究未知的問題。因為學生只有自己做過，在不斷的比較和思考中學習，才能對知識做到真正的理解和掌握。

例如在講“長方體和正方體的體積”這一節內容時，老師可以把學生分成幾個小組，每個小組事先準備10個1立方厘米的正方體，按老師做出的要求組成任意長方體，然后計算長方體的長、寬、高與其體積的關系，這樣讓學生通過實際動手操作，去體會未知世界的奧妙，從而增強學生的邏輯思維能力，學生們通過實際操作可以更好的理解長方體體積與長、寬、高的關系，這樣在某種程度上也是對基礎知識的一種鞏固。

二、讓學生產生數學學習的成就感，從而激發學生的學習興趣

每一位學生在成功后都會產生一種成就感，想必這是每位學生的共性。誠然，通過自己的努力取得的成功，那種成就感可以更好地去激勵學生去學習，如此良性循環，成績不提高恐怕都難。老師在平時教學過程中要善于發現每位學生的優勢，因材施教。

老師在平時的教學過程中，可以針對不同的學生提問不同難度的問題，如對于比較難的問題，可以讓學習比較好的學生作答;對于一般的問題可以讓學習中等的學生作答。這樣一來，學生的能力與所回答問題的難度相符，回答的問題的正確率便會提高，學生會獲得一種成就感，對數學的學習興趣自然就提高了。

三、鼓勵學生打破常規、標新立異

在教學過程中，老師要在學生掌握理論知識的同時，去鼓勵學生打破常規方法，敢于創新，敢于標新立異。要引導學生創造性學習，運用新的方法去解決問題。

例如蘋果的數量是桃子的4倍。老師可以提出問題：“同學們，根據已知條件，你們還能想到些什么？”這時要鼓勵學生去大膽想象，積極發言，有同學會說：“桃子數量是蘋果的四分之一，蘋果和桃子數量比是四比一;還有的說蘋果和兩種水果總數量的比是四比五，桃子和兩種水果總數的比是一比五……如此一來，不僅可以讓學生大膽設想，還可以培養學生思維的靈活度。

四、設計開放性習題，進行思維

開放性習題的答案大多具有不固定的特點，由于答案不固定，學生可以大膽的去嘗試，所以這樣的習題更能培養學生的思維性發散，發散性思維是創新的基礎。在這一過程中，老師可以根據教學內容和查閱一些相關的資料為學生多準備一些開放性習題，以此來培養學生的發散性思維，多為學生提供一些創新的機會，培養學生思維的靈活性和創造性。

例如：“希望小學有300名師生，現在打算租車去游玩?，F在有兩種車可供選擇：大巴車可坐50人，每輛租車費500元;中巴車可坐25人，每輛租車費230元。那么要什么樣的租車方案可以使每位旅客既有座，又省錢呢？”在解決這個問題的過程中，老師應引導學生從兩方面來考慮：一是盡量多租座位少花錢的車;二是使空座位盡量少，從而提高座位利用率;然后通過同學們想出的幾種方案，去比較，最后確定最佳方案。

總之，任何的進步都必須要依靠創新，創新是永遠不會過時的話題，是發展的不竭動力，所以培養學生的創新意識，應該滲透于整個小學數學的教學過程中去。在小學數學的教學過程中，老師要注意培養學生的創新能力，老師必須要及時轉變原有的教育觀念，形成以學生為主體的思想觀念，創設更多有利于學生獨立思考的學習環境，去充分開發學生的創新潛力，從而提高學習質量，為社會培養出更多的創新型人才。

[參考文獻]

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