文娛促教在柬埔寨華文學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

劉智元

【摘 要】現(xiàn)今，柬埔寨的華文學(xué)校大多還保持著母語(yǔ)教學(xué)式的與教學(xué)風(fēng)格傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變，這樣的教學(xué)風(fēng)格和方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)象，卻又難以改變。受該教學(xué)現(xiàn)狀的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不強(qiáng)或表現(xiàn)不明顯，學(xué)習(xí)效率較低。為改變現(xiàn)狀，筆者將在所任職的柬埔寨川龍中華學(xué)校實(shí)施以中文影視作品為核心的教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)，起到文娛促教的作用。

【關(guān)鍵詞】華文教育；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)活動(dòng)；中文影視作品

一、柬埔寨華文學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

自1972年Gardner和Lambert開(kāi)創(chuàng)性理論的提出以來(lái)，教師和研究者就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。他們的研究為了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同動(dòng)機(jī)，提出了到目前仍然最為常用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)框架，該框架下把語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具型動(dòng)機(jī)”與“融合型動(dòng)機(jī)”

持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者往往有較高的實(shí)踐性需求（如工作、升學(xué)），想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，也需要工具型動(dòng)機(jī)的加持。學(xué)習(xí)者會(huì)希望滿(mǎn)足就業(yè)或升學(xué)的語(yǔ)言要求，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)目的語(yǔ)，以便他們能夠更好地理解目的語(yǔ)。

而具有融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者希望了解使用目的語(yǔ)的人群，他們也對(duì)該語(yǔ)言背后的文化感興趣。有研究表明，持融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者會(huì)比持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更加成功，因?yàn)槌秩诤闲蛣?dòng)機(jī)的學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平更高。

筆者任職的川龍中華學(xué)校是柬埔寨的一所華文學(xué)校，該校學(xué)生也各持有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為明確該校學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分布情況，筆者對(duì)該校三年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，得到了86名學(xué)生的回應(yīng)，其中因動(dòng)機(jī)不明確而未回應(yīng)的有35名。該項(xiàng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)方式為選項(xiàng)選擇人數(shù)/參與總?cè)藬?shù)。

在得到的調(diào)查結(jié)果中，該校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有上述四項(xiàng)，在86名學(xué)生中，有79人支持“可以找好工作”，支持率約91.86%；56人支持“大家都來(lái)學(xué)”，支持率約65.11%；34人支持“家人送我來(lái)”，支持率約39.53%；21人支持“喜歡學(xué)中文”，支持率約24.41%。

為了保證上述調(diào)查的正確性，筆者根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的柬埔寨漢語(yǔ)教師志愿者展開(kāi)了調(diào)查，用以佐證柬埔寨華文學(xué)校學(xué)生的動(dòng)機(jī)分布。該調(diào)查收集到了96份樣本，統(tǒng)計(jì)方式為單項(xiàng)選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

在收回的96份樣本中，選擇“熱愛(ài)中文”的有6份，占比約6.25%；選擇“時(shí)代潮流”的有21份，占比約21.88%；選擇“父母逼迫”的有17份，占比約17.71%；選擇“職業(yè)前景”的有52份，占比約54.17。

根據(jù)上文中的兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，柬埔寨華文學(xué)校的學(xué)生作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，所持有的動(dòng)機(jī)多為外部動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)，僅有少數(shù)學(xué)生持有融合型動(dòng)機(jī)。也有部分學(xué)生持有消極性質(zhì)的動(dòng)機(jī)或者動(dòng)機(jī)不明確。為改變現(xiàn)狀，筆者決定實(shí)施以中文影視作品為核心的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)，起到文娛促教的效果。

二、文娛促教在柬埔寨華文學(xué)校的實(shí)施情況分析

川龍中華學(xué)校位于柬埔寨桔井省，屬于柬埔寨較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不高，學(xué)生能接觸到的中文文娛產(chǎn)品較少，長(zhǎng)期接觸的僅有每周一次的音樂(lè)課可以學(xué)習(xí)中文歌曲。能接觸到的中文影視作品僅有視頻網(wǎng)站上的小片段，這一現(xiàn)狀為文娛促教提供了可能性。而國(guó)家漢辦規(guī)定志愿者實(shí)施的文化課，多為剪紙、繩結(jié)、繪畫(huà)等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，上手門(mén)檻較高。

筆者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，在備選的影視作品中選擇了其中風(fēng)格迥異的四部，被選中的四部電影分別是《僵尸家族》、《醉拳》、《驢得水》和《流浪地球》。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，也進(jìn)行了對(duì)柬埔寨華文學(xué)校學(xué)生觀影偏好的調(diào)查，偏好度的計(jì)算方法為五分制評(píng)分，計(jì)算平均值，取一位小數(shù)，并按性別區(qū)分。四次觀影參與的人員不變，其中男生18人，女生22人。

在被選中的四部電影中，《僵尸家族》最受歡迎，男生偏好度為4.6，女生偏好度為4.8；《醉拳》第二，男生偏好度4.7，女生偏好度4.3；《流浪地球》第三，男生偏好度4.3，女生偏好度4.0；《驢得水》第四，男生偏好度2.2，女生偏好度3.2。

上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果也能反映一定的問(wèn)題，如IMDB十分制評(píng)分僅為5.8的《僵尸家族》，在學(xué)生中最受歡迎，是因?yàn)楸镜貙W(xué)生的審美傾向于驚悚題材，所以對(duì)此類(lèi)電影興趣較濃；《驢得水》的IMDB評(píng)分為7.5，但在此處表現(xiàn)不佳，是因?yàn)樽髌繁旧韺儆诤谏哪偷幕恼Q劇，對(duì)于柬埔寨的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較高的理解門(mén)檻，很難看懂。而《醉拳》和《流浪地球》的表現(xiàn)較為平穩(wěn)，是不錯(cuò)的選擇。值得一提的是，根據(jù)《僵尸家族》的劇情，學(xué)生們創(chuàng)造了“鬼抓人”的課間游戲，也有學(xué)生經(jīng)常模仿《醉拳》中的武術(shù)動(dòng)作。《僵尸家族》和《醉拳》兩部作品對(duì)柬埔寨學(xué)生的影響較深，加深了柬埔寨學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。

三、文娛促教在柬埔寨華文學(xué)校實(shí)施的探討

（一）活動(dòng)前

該環(huán)節(jié)是教師組織文娛促教活動(dòng)的前期工作，對(duì)于觀影而言，教師要選擇適合教學(xué)對(duì)象觀看的影片。首先，要符合學(xué)生的漢語(yǔ)水平，盡可能提高學(xué)生在視聽(tīng)中接收可理解性輸入的密集程度；其次，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生更為感興趣的題材，在同類(lèi)題材中選擇其中的佳作，讓學(xué)生維持較高的興趣程度；最后，要考慮到學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平，影片中的視聽(tīng)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡，避免對(duì)學(xué)生造成不良影響。

（二）活動(dòng)中

在影片播放前，教師應(yīng)做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以選取影片中比較有特點(diǎn)的元素，以圖片的形式向?qū)W生展示，以激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，也要介紹影片的名稱(chēng)、題材與故事背景，再次引起學(xué)生的思考，放大興趣點(diǎn)。

影片播放的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生觀影時(shí)的反應(yīng)，判定是否需要重放或講解，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生模仿角色之間的對(duì)白，時(shí)刻注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造被漢語(yǔ)圍繞的環(huán)境。

（三）活動(dòng)后

在活動(dòng)結(jié)束后，教師不可草草了事，要及時(shí)記錄活動(dòng)進(jìn)行的情況，記錄學(xué)生對(duì)所觀看影片的反饋，為以后或他人選擇影視作品時(shí)提供參考。同時(shí)也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)設(shè)以影視作品為教材的漢語(yǔ)試聽(tīng)課創(chuàng)造可能性。最后，也要給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，可選的項(xiàng)目有寫(xiě)觀日記，用以提升學(xué)生的漢語(yǔ)技能；觀賞同類(lèi)影片，可提升學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)水平；社交網(wǎng)絡(luò)分享觀影活動(dòng)，可增加漢語(yǔ)在周邊地區(qū)的影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，柬埔寨開(kāi)展文娛促教活動(dòng)的華文學(xué)校少之又少，而該活動(dòng)也絕非觀看中文電影一種形式，還可以選擇中文故事、話劇、游戲等形式。希望廣大在柬中文教師能夠加入相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也希望中國(guó)的文娛產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展，推出更多的優(yōu)秀產(chǎn)品傳播漢語(yǔ)、傳播中國(guó)文化。

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