淺析移動互聯技術在大學英語課外課堂教學中的應用

杜衛衛

[摘要]“互聯網+”時代給了大學英語教學改革以新的機遇與挑戰，本文分析了將當代移動互聯技術應用到大學英語課外課堂的優勢、路徑、可行性，以期對傳統大學英語課堂形成有效的輔助作用，讓教和學更加符合現代移動網絡技術發展的趨勢。

[關鍵詞]互聯技術;大學英語;課外課堂

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）02-0183-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.081 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、大學英語教學現狀

當前，我國教育改革發展站在了新的歷史起點。教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上的講話指出“互聯網突破了課堂的邊界、學校的邊界、求知的邊界”，“萬維空間”挑戰“三尺講臺”。“互聯網深刻影響著青少年一代的學習、生活、成長，如何做好引導規范，揚長避短、趨利避害，如何促進線上與線下正向融合、虛擬與現實良性互動，非常現實地擺在我們面前。”

同樣，我校的教學教改工作也面臨新的情況和新的需求。我校大學英語教學改革工作在不斷深入，近年還做了培養方案的重大調整。大學英語課程由以前的一至四學期的必修課程，調整為一至二學期必修、三至四學期選修課程。隨著整體課時的大大減少，以及講授課時、課內答疑課時、課外輔導課時的按比例分配，突出了實踐環節，使得課堂講授時間減少，課外課堂地位更加重要起來，可以說形成了外語學習“成也課外、敗也課外”的局面。那么課外課堂教學中存在的一些監督的問題、流于形式、學習效率、考核辦法等問題，就擺在了我們面前。要貫徹落實好我校新一輪的課堂教學改革工作精神，我們必須具體情況具體分析、準確把握當前的新情況、新要求。而積極有效地利用豐富的移動互聯技術，可以有效輔助解決這些問題。

二、移動互聯技術輔助下英語教學優勢

大學英語的課外課時，占了大學英語課程總學時的近15%，這部分的課時屬于課程教學計劃內學時。課外課堂作為課內課堂的重要組成部分，與課內課堂共同組成大學英語課堂，又是課內課堂的延伸與擴展，也是課內課堂教學活動的繼續，與課內課堂共同完成大學英語課堂教學任務。不論是授課教師還是學生都必須認真參與，不能流于形式、形同虛設。教師不單要重視課內課堂教學活動，更應積極以移動互聯技術為導向，將課外課堂學習活動多樣化、管理信息化，豐富移動互聯技術與教學管理的結合點，將課外課堂的作用落到實處。

（一）利用移動互聯技術真正發揮課外課堂的效用。利用豐富的移動互聯網技術、資源和移動終端應用程序，豐富課外課堂的學習內容，提高監督管理效率，增強大學英語課外課堂活動的趣味性、互動性、可操作性，避免課外課堂流于形式。建立以學生為主體的、新型的協作式、合作式師生關系，提高課外課堂學習效率和質量。

（二）用技術豐富課外課堂互動方式、提高課外課堂學習效率。教師可以利用強大的社交軟件，比如QQ群、微信群、ccTalk、直播App等方式，與學生保持聯系和互動。可以根據實際情況選擇一種或多種學生們喜聞樂見的方式建立學習聯結。可以引導學生選用合適的移動互聯手段完成聽、說、讀、寫、譯的各種訓練。學生也可以根據個人學習狀況，及時調整學習內容和進度。

（三）移動終端有助于學生利用碎片化的時間進行課外自主學習。隨著無線網絡的發展和普及，學生們越來越傾向于使用智能手機、平板電腦等移動終端設備。這就使得學生幾乎可以在任何時間、任何地方訪問學習材料，進行互動交流。我們必須意識到，移動學習漸漸成為常態化學習方式，并應積極加以正面引導和利用。

（四）教學生學會處理海量信息。面對著空前豐富的網絡學習資源，學習可以說就是一個接收信息、處理信息的過程。處理信息的能力和效率，決定了學習質量和效率。教學生利用恰當的工具和方法，收集信息，篩選信息，處理信息，最終得出答案。提高學生在自主學習過程中把所學知識轉化為解決問題的能力。

（五）用移動互聯技術平臺考核改革傳統形成性評估方式。要保證課外課堂的學習動力和效果，就要強化形成性評估的地位和作用。可以把傳統的紙質測試和“機考”，挪到移動終端上靈活多樣地進行。比如：使用某批改網站的作文批改功能，學生登錄后，讀取教師提前布置的題目，做完后自主提交給系統評判。這種網絡考核評判，不用像傳統模式下那樣等待老師手工批改時較長的反饋過程，可以即時得到評判報告，并可及時對照修改。網站上也會保留提交時間、成績等記錄，便于教師管理和學生自我監督。教師還可以根據課外考核內容的需要，設計使用其他題型。

（六）促進教師不斷學習，不斷更新教學技能。只有教師掌握了常用移動互聯技術的基本知識和操作技能，才會成為教育信息化過程的推動力量。教師必須積極通過各種途徑接受培訓、學習，掌握新興的、在學生中接受度較高的移動互聯技術，才能更有效地領航學生們的課外學習活動。

三、移動互聯技術在大學英語課外課堂實踐應用建議

（一）移動互聯技術輔助大學英語課外課堂教學的可操作性

要想使用好移動互聯技術，教師需要對課程進行資源重新編排，包括哪些內容課內講授，哪些內容課后自主學習，輔助資源怎樣分配使用，課外任務怎樣提交，怎樣考核等等;還要利用QQ、微信等社交軟件將資源以及學習計劃，與學生網絡共享，讓其及時了解并完成課前任務、課后任務等;需要使用智能移動終端保持課外課堂教學互動，實時接受學生反饋信息。布置課外課堂學習任務，并監督學生按時完成課外課堂的學習任務。

教師還要加強情感教育，做好新形勢下課外課堂學習要求的宣講，使學生樂于接受智能移動學習帶來的無紙化變化，并盡快適應這種變化，切實提高自主學習的能力;養成良好的課外學習習慣，使用智能移動終端查看任務，按時完成課外任務;也會使用智能移動終端與教師和其他學生保持互動。

目前的移動互聯領域已經孕育出了大批優秀的手機應用程序（App），教師要教會學生使用如金山詞霸、百詞斬、知米等以單詞查詢、輔助背記為目的的英語教學App;使用如扇貝聽力、朗易思聽等以聽力訓練為目的的英語教學App;使用如FiF口語訓練系統、英語流利說等以口語訓練為目的的英語教學App;使用如閱讀越爽、網易云閱讀等以閱讀訓練為目的的英語App;使用如批改網、智課網等網絡作文批改網站;使用如語音翻譯官、百度翻譯等以翻譯輔助為目的的英語App。不要讓學生把大量寶貴的課外時間只用在手機娛樂方面。讓學習每天都在手機指尖發生。

（二）移動互聯技術輔助大學英語課外課堂教學的具體做法

1.交流互動：利用強大的社交軟件，如QQ群、微信群、ccTalk、UMU、直播App等方式，與學生保持聯系和互動，也可以考勤。比如，在實踐中，老師利用在學生中普及度極高的QQ平臺，給每個教學班建立一個“群”，在群內發布課前任務、課后作業等信息，便于及時布置任務，提醒任務。學生們在完成任務過程中有任何疑問，都可以隨時在群內與老師或同學進行交流，共同解決問題，保證了學習效果。而且，因為校園已基本實現WIFI無線信號全覆蓋，所以每堂課開課之前，老師可以利用“群簽到”功能進行實時考勤，這種方式既省時省力，又新穎時髦，很受師生歡迎，效果良好。

2.聽力訓練：利用豐富的網絡資源，如大耳朵英語網站;手機應用App，如扇貝聽力等，布置并檢查課外聽力學習任務。老師倡導學生們少下載或不下載游戲應用App，省下足夠的手機存儲空間，下載更有意義的學習應用App。比如，老師鼓勵學生使用同一種聽力練習的手機應用App——扇貝聽力，便于引導、布置和管理。老師定期在班級里表揚那些在聽力打卡排行中名列前茅的學生，鼓勵更多的人加入。學生在老師的督促以及同學的競爭之下，學習動力更足。

3.口語訓練：利用豐富的網絡資源，如線話英語網站，手機應用App，如FiF口語訓練系統，布置并檢查課外口語學習任務。由于課時所限，課內課堂幾乎沒有整塊的口語訓練時間，所以老師們嘗試帶領了部分對英語口語表達尤其感興趣的學生，使用了一款手機應用App——扇貝口語，在訓練的不同階段，分別利用該應用中的發音打分、角色扮演、故事模式等功能循序漸進訓練口語。同時，該應用還有記錄學習進度和堅持打卡等實用的功能，學生們受益良多。

4.閱讀訓練：利用豐富的網絡資源，如英語報刊網站，手機應用App，如扇貝閱讀，布置并檢查課外閱讀學習任務。作為課內課堂精讀學習的有益補充，老師引導學生使用手機應用App——扇貝閱讀，進行課外泛讀訓練，這樣既可以高效利用碎片化的時間增加閱讀量，又可以讓學生接觸到新鮮又活潑的閱讀材料，彌補了教材所選文章時效性較差的弱點。

5.寫作實踐：利用一些權威而且免費的英語作文批改網站，比如智課網、批改網，加強課外寫作實踐及批改反饋。寫作實踐能力是廣大學生英語應用能力中的薄弱環節，其主要原因就是學生們實踐的機會不多，訓練的量遠遠不足。傳統課堂中，就算老師們有心讓學生多寫、多改，也沒有足夠的課時和精力。現在情況不同了，老師可以向課外課堂要數量，也可以在批改軟件的幫助下向課外課堂要質量。比如，老師利用批改網提供的平臺，建立班級賬號，可以布置寫作任務、設定提交期限、設計批改要求等;然后學生利用作業號就可以在網站班級里搜索到相應的寫作任務，提交完成后，網站會有提交記錄，也會提供非常詳細的修改意見;老師們收到反饋后，可以及時了解學生的完成情況;學生們收到反饋后，可以及時修改。這極大地推動了師生想要共同努力提高寫作技能的愿望的實現。

6.單詞訓練：利用如百詞斬、默默單詞、扇貝單詞等擁有單詞查詢及輔助記憶功能的手機應用App，讓學生在互相監督中增強詞匯學習的積極性。單詞的記憶和理解，是一個貫穿英語學習始終的難題，要想取得較好的學習效果，必須用對方法，并加以堅持，只靠每周一兩次的課內課堂時間，是遠遠不夠的。現在，老師們可以引導學生使用手機應用App，比如百詞斬，利用課外零碎的時間，做到每天背詞，堅持打卡。老師每周在班級群公布打卡前十名，在班級形成濃厚的“飆單詞”的風氣。

7.翻譯訓練：利用一些翻譯輔助應用軟件，監督學生完成課外翻譯實踐任務，提高學習效率，增強英漢互譯水平。不管是課內還是課外，其實用來專門練習翻譯的時間是很少的，但翻譯的過程確是在學外語的過程之中無處不在的。目前，手機應用市場上，輔助翻譯的工具類軟件不少，但專門做翻譯訓練的卻幾乎沒有。老師選擇了一款手機應用App——有道翻譯官，主要利用其“學習翻譯”這一模塊的平臺，引導學生課外自主進行英漢、漢英翻譯練習，并在班級群內交流譯法、譯文，共同進步。

（三）逐步推行移動互聯技術在教學中的應用

在推進大學英語課外課堂使用移動互聯技術的實踐過程中，為避免一些教師對移動互聯技術的望而卻步或畏難情緒，可以從先使用好某一項移動互聯技術入手，初期可以鼓勵教師利用某些社交軟件在學生中的高普及度及其相對成熟的社交平臺效應，來改變和創新知識信息的傳播路徑及傳播速度。比如，可以試著用二維碼變革教學信息傳播方式。教學中使用二維碼既可以完成收集與傳遞信息、資源導航、互動反饋。二維碼也可以應用在課前預習階段、課堂教學階段、課后學習鞏固階段、評價反饋階段。教師和學生在“教”和“學”過程當中，嘗到新技術的甜頭之后，就可以逐步擴大移動互聯技術的使用種類和使用范圍了。

四、討論與啟示

合理利用移動互聯技術，可以使大學英語課外課堂個性化、使大學英語課外課堂資源化、使大學英語課外課堂互動化、使大學英語課外課堂社群化、使大學英語課外課堂數據化。搭建移動互聯的學習環境，有效地用先進技術提高學習效率。

合理利用移動互聯技術，有助于提高大學英語課外課堂學習效率及英語實踐應用能力。將移動互聯手段應用到課外課堂中，打破了傳統學習模式對時間、地點、方式、內容的限制，會把學生們只會用手機來玩，轉變成隨時用手機等移動終端來學，極大地提高學生學習的主動性和積極性，從而取得更好的學習效果。

合理利用移動互聯技術，還有助于加快移動化校園建設。大數據背景下的移動校園，終將會使教育真正地擺脫時間和空間的限制，學生可以根據實際需求，隨時隨地進行學習，師生、生生之間也可以實時互動，校內外優質教育資源也會互相補充，發揮最大的教育價值。