試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

王振愛

【摘要】“導學互動”的教學模式為學生提供了自由的空間進行思考，同時，使教師開展的教學內容更加符合學生訴求。將“導學互動”模式運用到數學課堂教學中可以減少學生對數學學習的抵觸心理，增強學生自主探究意識，促進教師與學生之間和諧關系的養成，營造良好的學習氛圍。

【關鍵詞】導學互動? 初中數學? 作用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0027-02

一、“互動導學”模式在初中數學教學中的必要性分析

社會在進步，經濟在發展，高質量人才的訴求不斷提升，這就要求學校不僅僅要培養會做題、知識豐富的學生，還需要學生擁有良好學習能力和探究精神，探究精神。“互動導學”模式注重“互動”和“引導”。這種學習教學模式既要求學生可以獨立思考，也要求學生能夠合作學習。在這種教學模式中，注重的是交流和互動，這種方式可以在提升學生成績的同時，提升其綜合素質。

（一）打破了傳統教學模式

這種模式是對傳統教學模式的突破，傳統教學模式注重的是教師的“講”和學生的“聽”，但是，這種方式已經不符合目前人才培養的要求。通過“互動導學”模式可以激發學生的興趣，培養學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，打破傳統教學的束縛。

（二）為教學模式注入新鮮“血液”

“導學互動”模式運用在初中數學中，是注入了新鮮的“血液”。目前豐富的教學模式為一線教師提供了很多教學參考，“導學互動”模式是其中之一，是符合學生綜合素質培養的要求的，學生通過這種模式可以將學習和興趣結合起來。數學作為一門邏輯性較強的學科，更需要學生擁有探究精神和邏輯思維能力，將這種模式運用在數學教學中，可以輔助教師培養學生邏輯思維能力和獨立思考意識。

（三）促進學生個人能力的發展

“導學互動”模式能夠為學生今后學習奠定基礎。通過這種模式可以讓學生養生良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式。教學模式是通過教師引導，學生之間、教師與學生之間的互動進行問題的思考、解答和總結的，在這個過程中，學生必須學會如何合作，如何解決問題，得到答案之后怎樣總結。這是培養學生學習能力的主要途徑，讓學生學會的不僅僅是一道數學題，而是數學這門學科。

二、“互動導學”教學模式在初中數學中的應用

（一）增加學生自主學習的機會，突出學生主體地位

傳統課堂教學忽視了學生的主觀能動性，導致學生過于依賴老師講解，自己沒有探究精神，缺少對問題獨立自主解決的勇氣。通過“導學互動”教學模式，將課堂還給學生，教師利用引導教學，把探究知識的機會還給學生，讓學生自己動腦動手發現問題，得到結論。例如，在設計《全等三角形》導學教案時，可以增加學生的動手和互動，教師讓學生準備兩張紙和一把剪刀，將兩張紙疊在一起，剪出三角形的形狀，然后讓學生對比兩個三角形邊長、角是否都相同，學生通過觀察，發現都是完全相同的，這時教師給出全等三角形的概念。接下來，教師再引導學生剪出一個三角形，讓他們進行移動，看一看移動之后的三角形是否還是全等三角形，學生通過自己動手，發現還是全等三角形。這種讓學生自己動手進行探究的引導方式，可以增加學生對數學學習的興趣。

（二）情境創設引導學生

初中數學教師通過對教學課本的大綱的研究，設計出合理的導學內容，以情景創設的方式引導學生進入課堂知識學習狀態，激發學生的探究精神，使學生對新知識有了解的欲望。通過導學形式，讓學生能夠通過教師的引導，自己完成對知識的理解，對問題的解答。教師利用情境創設，可以使學生對數學學習產生感情，避免學生產生抵觸和厭煩的情緒。

（三）交流互動，增強合作精神

“導學互動”模式可以增加師生、生生之間的交流機會，教師可以利用小組合作的形式，讓學生進行互動，自主學習，在合作中探究數學問題。學生之間的互動可以碰撞出思想的火花，將彼此之間的理解進行交流，吸取他人之長，得到更有用的知識，是對自己知識的補充。例如，教師在進行錯題講解時，可以讓學生之間相互進行，小組成員之間講一講自己的錯題，問題出在哪里，成員有沒有小竅門可以避免錯誤的再次出現。這種交流互動，可以幫助學生對知識有更新更全面的認識，在交流互動中得到新的提升。

綜上所述，“導學互動”何以促進學生對數學知識有新的認知和思考，加強學生自主學習能力的提升，因此，在數學教學中教師可以合理的運用“導學互動”模式，從而提升初中數學教學質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014（10）：111-112.

[2]蔡忠強.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響[J].求知導刊，2015（22）：72.