全景式教育背景下小學數學高效課堂構建研究

傅海花

摘? 要：在新一輪的課改要求下，新課改對小學數學課堂教學的質量與效率提出了更高的要求，但受傳統教學模式的影響，小學數學的教學在改革過程中仍然存在很多的限制性因素，這就需要我們教師認真研究，從新理念出發，進行科學的教育實踐工作。我認為在小學數學融入全景式教育有利于豐富教師的教學方法，調動學生學習積極性與熱情。讓學生更好地融入課堂，在自主合作的課堂氛圍中不斷創新整合掌握知識，提高小學數學課堂學習的效率與質量。

關鍵詞：全景式教育;小學數學;高效課堂;構建研究

一、導入

當前的小學數學課堂應該提倡開放互動的教學方式，傳統的灌輸式教學讓學生喪失了對數學的積極性與熱情。運用全景式數學教育，可以將數學理論的生成與發展過程貫徹數學過程，有利于引導學生展開思索與創造，提高數學的綜合能力。但在實際課堂中教師在運用全景式教育還存在諸多問題，需要切實構建全景式教育下的高效小學數學課堂，不斷完善提高課堂數學教學的針對性與實效性。基于此本文選擇全景式教育背景下小學數學高效課堂構建研究為選題，結合實際談談全景式教育背景下小學數學高效課堂構建的意義與措施。

二、全景式教育背景下小學數學高效課堂構建的意義

全景式教育的運用有利于完善義務教育中數學課程內容，對傳統內容進行有效編排的同時通過適當引入非傳統數學內容，把數學結構進行調整與重建。從浪漫課程到精確課程到綜合課程適應學生的學習過程，對數學知識內容進行總分重建與大模塊重組，加強了課程的整體性與系統性。全面完善與融合數學學習，把現實與跨領域進行有機結合，通過跨領域學習、定制化學習、長線侵潤式學習，戲劇化學習等全方面的學習模式引導學生學習，增強學生數學智慧。

三、全景式教育背景下小學數學高效課堂構建的措施

（一）拓展與延伸課堂學習知識，培養學生思考能力

教師在小學數學課堂中不能只著眼于課堂知識的傳授，應該改變教學理念。從培養學生思考能力入手，在上課之前要把教材內容精心編排。凸現層次性與多樣性。提出自主合作探究的課堂氛圍，帶動學生在學習中不斷思考理解。用全景式教學把數學知識做為載體，不斷發散學生的思維。把教學內容進行重組，拓展與延伸課堂學習知識。從浪漫課程到精確課程到綜合課程適應學生的學習過程，讓學生系統化學習理解明確數學知識，構建數學知識網絡，提高小學數學課堂的高效性。

例如在學習人教版小學數學《數據整理收集》這一節課時，教師要讓學生經歷數據收集，整理，描述與分析的過程。利用統計圖提出問題并解決問題，教師可以利用現實生活中有關的事例讓學生調查。如調查班級學生都喜歡吃哪些水果，讓學生討論收集數據的方法，利用統計表來解決問題。教師可以適當引導學生多種角度分類，如男生女生的性別分類，水果的種類分類讓學生積極探索新方法。教師可以適當拓展知識相關知識如統計數據較大，可以采取一格表示兩格單位，統計圖的多種形式，加強數學知識的整體性與系統性，為以后的教學學習打下堅實基礎。

（二）營造自由開發的課堂，指導學生多方合作學習

教師應該利用靈活多元的學習方式，點燃學生的學習激情。如通過跨領域學習、定制化學習、長線侵潤式學習，戲劇化學習全方面引導學生學習。帶領學生采用項目式合作學習，在獲取數學知識的同時解決實際問題。在小學數學課堂中教師要巧妙的設計問題，步步追問。完整還原問題的實際背景，引起學生的學習興趣與學習專注力，讓學生樂于學習愛上學習。同時解決數學難題時，采用小組合作自由探究的方式。鼓勵學生回答出與眾不同的答案，放飛學生的思維。教師在指導學生學習的同時，要著眼于學生的差異性，定制學生個性化學習。設計多種多樣的學習方式，讓學生找到適合自己的學習方法挖掘學生的創新能力，提高小學數學課堂的高效性。

例如在學習人教版小學數學二年級《解決問題》這一課時，要讓學生在具體的生活情景中發現問題。掌握解決問題的方法，培養學生良好的學習習慣。教師可以利用學生喜歡的游樂園導入，引起學生的學習興趣。用多媒體課件播放游樂園情景，創設學習情景。讓學生觀察畫面，自由提出問題。教師要適當引導啟發學生思考，集中整合學生提出的問題進行小組合作探究解決實際問題。教師要深入講解，對比學生回答出的多種解題答案的異同點。引導學生將一個小算式寫成一個算式，嘗試綜合列式。讓會算的學生講解問題方法，給還沒有理解的同學啟發，教師利用實踐練習鞏固學生的課堂知識并發現教學中學生的學習情況，及時進行教學反思調整教學計劃，針對性提高學生的數學弱項。

（三）構建教學評價體系，提升綜合素質

在小學數學課堂中教師也要構建合理科學的教學評價體系，通過全景式教育的學習與探究，讓學生在數學知識學習中進行自我評價，或者生生互評以及師生互評。讓教師與學生在評價中獲得教學反思從而改善學習方法與教學方式。在投入課堂知識的學習之中，促進師生共同進步，形成良性循環。在構建教學評價時，要從多方面出發。注重全景式教學中的過程中的點點滴滴。教師不能只關注學生數學成績的高低或者回答問題的正誤，更應該提升學生的綜合素質，為學生以后的學習生涯夯實基礎。

四、總結

全景式教育滲透在小學數學課堂的方方面面，教師要不斷拓展與延伸課堂知識的同時善于啟發學生，巧設問題指導學生合作學習。通過構建教學評價體系，進一步提高學生的綜合素質，促進小學數學高效課堂的構建。

參考文獻

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