小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

別建新

摘? 要：閱讀能力作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，做好對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)分析，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從激發(fā)閱讀興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)和布置閱讀任務(wù)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀能力

隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。閱讀能力作為語文知識(shí)技能中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，做好對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以提高閱讀教學(xué)效果，還能夠?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科的全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。從小學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求角度來看，教師要想提高教學(xué)效果，就必須要加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，文章以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀動(dòng)力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓閱讀教學(xué)內(nèi)容可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣需求予以展開，從而完成對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)閱讀動(dòng)力的有效提升。傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式單一、內(nèi)容單調(diào)，這使得學(xué)生無法體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，自然無法表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也因此不夠理想。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，想要讓他們真正的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，就必須要給予他們足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此教師必須要確保在閱讀教學(xué)模式或閱讀素材選擇上能夠體現(xiàn)出針對(duì)性，以滿足學(xué)生的興趣需求。為此，我會(huì)在閱讀課堂教學(xué)前，先設(shè)計(jì)一些以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)的游戲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來。另外，我還會(huì)在選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量從學(xué)生興趣角度入手，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣需求的雙向?qū)崿F(xiàn)，從而做到激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力提升打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，能夠讓閱讀學(xué)習(xí)變得更具趣味性，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)帶來幫助。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須要能夠認(rèn)清自己、學(xué)生和知識(shí)之間的關(guān)系，并能更客觀的看待三者在學(xué)習(xí)行為中的關(guān)系。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，教師需要在不改變知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新，由此帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們可以獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際工作中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心智發(fā)育水平、邏輯思維能力的研究，然后結(jié)合對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與他們學(xué)習(xí)水平相一致的教學(xué)內(nèi)容。例如為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過多媒體技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，我還會(huì)依托信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的背景內(nèi)容、作者信息予以講解，讓學(xué)生可以在閱讀之前對(duì)素材有一個(gè)全面的了解，幫助學(xué)生可以在閱讀過程中更好的了解內(nèi)容意思和情感表達(dá)，為學(xué)生的閱讀水平進(jìn)步帶來支持。

三、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀技巧

設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)是提高小學(xué)語文閱讀教育質(zhì)量的重要措施，其不僅可以豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，還鞥能夠提高學(xué)生的閱讀技巧，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力為他們?cè)O(shè)計(jì)具有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，以求獲得更好的教學(xué)效果。例如我會(huì)定期在班級(jí)中組織“閱讀交流會(huì)”，在交流會(huì)中學(xué)生可以推薦自己喜歡的閱讀素材，并在分享過程中對(duì)自己的閱讀心得予以表達(dá)，由此來增強(qiáng)自己的閱讀能力，也調(diào)動(dòng)起其他同學(xué)對(duì)于該閱讀素材的閱讀興趣。或者，在教師的統(tǒng)一要求下，學(xué)生需要閱讀同一篇素材，并在交流會(huì)上與同學(xué)、教師進(jìn)行交流分析，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀交流空間，讓學(xué)生可以在相互交流過程中獲得閱讀能力的提升與進(jìn)步。

四、布置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)自主閱讀能力

布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅可以考驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，還能夠?yàn)樗麄兊淖灾鏖喿x能力培養(yǎng)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在充分掌握學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，在“小學(xué)生課外閱讀推薦書目”當(dāng)中找到適合學(xué)生閱讀的素材，讓學(xué)生去進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過程中，教師要求學(xué)生要進(jìn)行摘抄，遇到不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典，對(duì)于不理解的內(nèi)容要予以及時(shí)的解決等，讓學(xué)生可以在自主閱讀過程中掌握良好的閱讀技巧，為他們的閱讀能力提升帶來支持，也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)步帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)這設(shè)計(jì)者，其必須要在充分掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力的分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得閱讀能力的進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為小學(xué)語文全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

參考文獻(xiàn)

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