淺析小學語文教學中創造性思維的培養

于丹

摘? 要：創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，是后天培養與訓練的結果。在小學階段的語文教學中，通過多種教學手段幫助學生培養創造性思維，不僅在學習方面有著很大幫助，對學生未來發展也有著重要作用。

關鍵詞：小學語文;創造性思維;能力培養

在當今的社會環境下，為了更快在科學發展方面創造出更大成就和貢獻，創新能力越發的受到重視。江澤民曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。語文作為一門創造性極強的學科，是培養創造性思維的重要教學載體。《語文課程標準》中把“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”作為教學總目標之一。教師應該在語文教學中將培養創造性思維放在重要位置。下面我們就來討論如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維。

激發興趣和想象力：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”，想象力是創造性思維的重要基礎。小學階段學生的想象力十分豐富，這是一筆寶貴的財富，作為教師應該讓學生將這些想象力具體地表達出來，比如通過寫作，講故事等途徑。激發想象力往往需要學生將情感帶入文章當中，只有當文章中的情感、情景、人物等激起了學生的興趣時，學生才會進一步去思考去拓展，所以如何激起他們的興趣，是教師需要準備的。

小學語文課文具有豐富的想象空間，教材中選用的許多文章都是文筆與意義兼具的，在閱讀過程中，教師積極引導學生對文章內容進行想象和思考。如在學習《烏鴉喝水》時，教師提問如果不用文中烏鴉的方法，還可以用什么方法喝到水，學生討論后給出了不同的答案，教師分析學生的回答來給予反饋。學生還能夠學習到文章中的生動具體、色彩鮮明的詞匯和語句，并將其運用到自己的寫作中。如《火燒云》一文中描寫的火燒云的顏色、形狀，學生可以在腦海里想象出來，在課后可以用畫筆將想出來的畫面畫下來，與同學和老師分享。

1培養發散思維

所謂發散思維，就是在思考一個問題得到時候，以這個問題為中心，向外散發思考，找出許多合適的答案，而不是只得出一個答案。在語文課堂上，教師在提問教科書的課后思考題時，只要學生的回答合理并說出自己的見解，就可以給予肯定。教師要教會學生從多個角度看待問題，如在《白楊》一文中，教師問學生通過這篇文章學習到了什么，學生可以回答學習到了白楊樹的精神，也可以是體會到父親對孩子成長的期望，還有邊疆建設的需求，對祖國做出貢獻等等。

2在寫作中培養創造性思維

寫作是學生最常利用創造性思維的活動，學生從設立主題到構思整體框架到對細節的描寫都離不開創造性思維，寫作是一個綜合運用語文知識的復雜的思維過程。學生可以對教材上的文章進行擴展，描述它的后續發展，或者是為它寫一個新的結尾等等。還可以鼓勵學生寫想象作文，根據學到的知識，充分發揮自己的想象力，通過這種方式開拓學生的想象空間，培養學生的想象能力，學生可以自由創作人物、情景、故事情節等，沒有任何局限。另外，通過讓學生對同一個主題從不同的視角開展描寫，可以激發學生思維的靈活性、發散性和求異性。學生在寫作過程中思維不受限制，將聯想能力發揮到極致，既體現了思維的個性和創造性，又增強了思維的廣度和靈活性。

3帶著質疑的目光去閱讀

學生要學會帶著質疑批判性的目光去閱讀，不能只是被動地接受課本的內容，要充分調動學生的個體思維，讓他們自主學習。教師也需要打破傳統的教育方式，鼓勵學生多思考多提問，養成批判性的閱讀習慣，不要讓現成的結論扼殺學生的思考和探索。例如在教學《司馬光砸缸》中，在司馬光用石頭將缸砸開后，有的學生會質疑并提問是否有其他更好的方式來救被困的孩子，有的學生會說我自己的能力不夠，我去叫家長，有的學生說我們齊心協力把掉進去的孩子撈上來，還有的學生說我們一起把缸推到，讓水都流出來。教師對于學生這種質疑和創新的精神應給予表揚和鼓勵，增強學生的創新動力，教師也要鼓勵學生在課外閱讀時也要帶著批判性的態度，并且引導學生養成正確質疑與否定的好習慣。

創造性思維對于學生的一生都有著至關重要的作用，小學階段是培養學生的創造性思維的基礎階段也是最重要的階段。越來越多的事實證明，語文教學激發學生創新思維的過程會使學生感到愉悅，這種愉悅的感受又會激發學生的學習動機，誘發學習興趣。在教學過程中，教師要充分挖掘學生的想象力，培養學生積極動腦、自由想象的習慣。

培養創造性思維是小學階段重要的教學目標，教師應當根據學生的具體情況制定合理的教學計劃，通過改變教學方法和了解學生的需求開展教學活動來培養學生的創造性思維。讓學生在閱讀中充分發揮想象力和發散思維，帶著質疑的眼光去閱讀，在寫作中將自己的想象力充分發揮出來，讓學生體會到學習的樂趣。總之，培養學生的創新精神和思維能力為學生的將來有更好的發展奠定了堅實的基礎。

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