淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)

羅張梅

摘? 要：教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要載體，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。不同的內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，同一個內(nèi)容可以有不同的教學(xué)情境，但是不論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都要把握一條原則，那就是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;情境創(chuàng)設(shè)

有效課堂教學(xué)情境，就是指在教學(xué)過程中，教師以飽滿的熱情進行教學(xué)，與學(xué)生進行自然的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識，形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)行之有效的課堂教學(xué)情境，對促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然有一些教師運用灌輸式的傳授方式，課堂教學(xué)的情境的創(chuàng)設(shè)比較呆板，沒有新意，理念陳舊，教學(xué)效率低下，許多教師仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。忽視學(xué)生的主體地位，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進而在學(xué)習(xí)中缺少主動性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教學(xué)乏味枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，勢必會降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)效果。無法以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力容易分散，便不能深入理解知識點，在沒有理解的前提下，開始死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理，難以扎實牢記數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，很難構(gòu)建高效課堂，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生理解知識

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多與生活息息相關(guān)，所以，教師在講解知識的過程中可以聯(lián)系生活傳授知識點，進而創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，有利于構(gòu)建時效性課堂。例如：在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，可以展示出生活中常見的牙膏盒、粉筆盒、鉛筆盒等等實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察諸多不同物體各屬于哪種圖形，促使學(xué)生認真判斷，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸學(xué)生準確區(qū)別出長方形和正方形，更加清晰地認識到兩種圖形各有六個面，各邊相互對稱和平行，以及各角相等，從而快速認識和記憶圖形的特點和特征，有效增強學(xué)生記憶力、辨識能力，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，還意識到數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活有著內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)“人民幣的認識”時，可以設(shè)計這樣的情境導(dǎo)入，師：同學(xué)們，你們買過東西嗎？生：買過！

師：同學(xué)們買東西，不管買什么，都需要用到——

生（異口同聲）：錢！師：說對了，關(guān)于錢，你了解哪些知識？（生各抒己見。）

師：大家知道的還真不少！剛才一位同學(xué)提到有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。誰知道，我們中國現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫什么？生（異口同聲）：人民幣。

師：今天，我們就一起來認識人民幣。這一教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以開展游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到游戲中積極表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，從而主動進行游戲，在不知不覺中理解和掌握游戲中的數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《加減法》時，教師講解后預(yù)留充足的時間，組織學(xué)生進行計算競賽，以比賽的形式開展教學(xué)活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生開展“搶凳子”的游戲，要求學(xué)生圍繞著凳子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)喊坐下口令時，沒有搶到凳子的學(xué)生，要說出答案，其他學(xué)生可以判斷計算結(jié)果是否正確，勢必會提高學(xué)生反應(yīng)力、邏輯思維能力、思考力以及計算能力，充分可知創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還增強學(xué)生綜合能力。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以運用提問教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，逐漸喚起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極探究新課內(nèi)容，一邊探究一邊自主整理知識，從而學(xué)會自主預(yù)習(xí)和歸納知識點，在學(xué)習(xí)的過程中不再依賴教師，漸漸地增強學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和探究能力。因此，在課堂上為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題探究新課程，既體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，又將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生注意力更集中，更加認真地探究出答案。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，先提出問題，如何統(tǒng)計出表格中的總數(shù)和平均數(shù)？引發(fā)學(xué)生仔細思考和分析，經(jīng)過深思熟慮之后，開始自主探究新課內(nèi)容，在探究中歸納出答案，不僅對新課程有初步的了解，還提高了學(xué)生自主解決問題的能力和自主歸納能力。

總之，任何教學(xué)方法的運用都是以學(xué)生的發(fā)展為前提的，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)做到“到位不越位”，圍繞教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)味”的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，這樣才能真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

參考文獻

[1]鐘金谷.創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合實踐課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（03）：14-15.

[2]梁曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].科幻畫報，2018（02）：95-96.