小學數學如何實現教學創新

岑亞英

摘 要：目前時代的主題已經轉化為創新能力的發展，并且特別是教學過程中，在新課程改革不斷的在推進的過程中，教學工作者需要在教學過程中積極的進行教學創新，就是需要給學生進行自由、開放和民主的學習氛圍創設，讓每個學生都加入到課程創新中，提高學生的學習興趣，有效提高學生數學知識掌握程度。

關鍵詞：教學創新;課堂教學;小學數學

在實際的小學數學教學中，老師習慣于采用傳統的教學方法進行教學，使得學生的學習模式過于僵化，從而導致了學生對于課程學習失去興趣，并且學生不能夠發現課程中所存在的有趣之處，導致他們的學習沒有動力。本文通過對小學數學教學如何實現教學創新進行探討，從而提出幾點建議。

一、創新情境，讓學生主動創新

心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。因此學生的學習也必然符合這樣的規律，老師如果要進行學生創新能力的培養，那么首先就要進行相應的情景教學設計，讓學生處在新奇有趣的教學情景中，才能夠讓學生產生創新的心理動力，激發學生的創新行為。老師在構建教學情境時，要注意課堂氛圍的改善，不能夠在保持著傳統教學中嚴肅的教學氛圍，而應該要變得寬松和民主，這樣的氛圍才能夠極大程度的調動學生的思維，讓他們能夠創新性的激發能力，并且促進學生的主動創新。教學情景的創設有多重辦法，例如動手實踐，懸念設置，實物操作和多媒體展示等方法，在小學階段，老師在進行“平行四邊形面積公式的推導”時，為了讓學生做到舉一反三，可以讓他們首先進行一些舊知識的回憶，例如長方形面積的計算，然后進行學生思維的引導，讓他們能夠想一想如何將平行四邊形變成長方形，大部分的學生都能夠想到應用割補法的方法進行學習，從而得出長方形的面積推倒公式，讓學生的學習更加有效。

二、巧設問題，啟迪學生開拓創新

在課堂教學中問題教學法是常用的教學方法，應用問題進行學習，學生能夠積極的進行知識的思考我總結，從而通過一系列的思考總結出一些方法，然后有效的提高學生能力，但是老師在進行課堂問題設置時不能夠太過于隨意，因為一些老師總是不能夠看到課堂提問的重要性，在提問是不能夠把握問題的難度和針對性，學生通過這樣的問題也就不能夠獲得進步，因此老師需要進行問題的精心設計，問題不能過難，也不能過于簡單，要求學生針對問題要進行認真的思考，從而得出答案。老師還需要重視問題的有趣性，因為只有學生的興趣被吸引到課程中時，他們才能夠積極的參與到課堂教學中，并且為之不斷努力。問題的設置要能夠有效過渡知識，從舊知識到新知識，老師可以通過問題進行總結概括并且引出知識。有效進行下一知識點的教學。例如在進行分數的學習時，老師可以首先提出一個問題，“半個蘋果用什么樣的數表示呢”，這樣的知識是學生沒有接觸過的，但是他們對這樣的問題也很好奇，因為生活中就有這樣的例子，所以就能夠促進學生對這個問題產生好奇，通過這樣的方法讓學生積極的了解這些內容，不斷的提高個人能力。老師的問題設置也要照顧到每個學生的感受，盡量的減少學生之間的差距，促進學生的共同進步。

三、接觸生活，讓學生學會創新

小學數學教學中，老師普遍采用的讓學生鞏固知識的方法就是讓他們進行作業的完成。通過這樣的方法既能夠讓學生對于課堂上的知識進行復習，也可以促進學生知識應用能力的掌握，但是大部分的學生實際上將作業當成他們的負擔，從而不認真做作業，甚至出現抄作業，不寫作業的現象，這都是和老師的初衷相背離的。這也主要是由于老師在進行作業的布置過程中缺乏相應的情趣，并且背離學生日常生活，導致了學生的學習變成了負擔。但是數學是一門非常有用的課程，他的普適性讓她成為了其他課程的基礎，并且數學作業的布置也具有廣闊的空間，所以學生進行數學知識的學習，能夠促進學生掌握和應用數學知識，還能夠引導學生將課本知識應用到實際生活中去解決問題，并且數學知識能夠讓人建立良好的知識體系。例如在進行了百分數的學習后，老師可以給學生提出一些問題，例如應該怎樣配制含糖20%的糖水？這個問題看起來是一個生活中的問題，但是卻是一個數學化的問題，老師可以讓學生進行計算，計算以后在進行生活中的實驗，提高學生的理解程度。

四、創新評價，讓學生樹立創新的信心

無論是什么教學過程，都免不了最后一個教學環節，那就是對學生進行教學評價，對學生進行準確的教學評價，能夠促進學生學習，讓他們產生一定的學習動力，從而提高學生的能力。老師在進行教學評價時應該要著重進行學生的鼓勵，應該要看到學生的長處，讓他們的優點被老師們發現，從而提高學生的學習自信心。老師首先應該要建立和諧的師生關系，增進學生對于老師的信任，并且在評價過程中老師需要結合表情和動作，進行關心學生和鼓勵學生讓學生能夠在更快的掌握教學內容，提高學習效率。

在教學過程中，學生的創新能力越來越成為了教學培養的重點。只有老師有創造力，才能夠激發學生的創造力。從而使得學生的數學思維能力得以激發。老師在進行教學時應該要創新情境，讓學生主動創新，接觸生活，讓學生學會創新，接觸生活，讓學生學會創新，創新評價，讓學生樹立創新的信心，有效提高學生數學能力。

參考文獻：

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