小學語文教學中群文閱讀教學的策略探討

左愛娟 范興鳳

【摘要】隨著群文閱讀在我國教育行業的發展，在小學語文教學中越來越被廣泛的運用，它是通過教師選擇一個主題，師生根據這個主題閱讀多篇的文章，以此提高小學生的閱讀質量，在很大程度上提高了小學生的綜合素質能力。

【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 教學? 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0099-01

1.什么是群文閱讀？

群文閱讀是一種可以提高學生閱讀教學的新方法，它主要是通過老師來選擇主體，在有限的時間里讓學生閱讀到具有一定相似性的文章，以此提高學生群文閱讀的能力，它不僅能夠提高學生的閱讀質量和數量，還能在一定程度上提高學生的分析、歸納能力。因此在小學語文的教學中使用群文閱讀教學，在發揮閱讀教育優勢的同時，還能使小學生對所學的文章有深入的了解，在很大程度上拓展了學生的知識，提升了學生的邏輯思維能力。

2.如何在小學語文教學中有效運用群文閱讀教學

2.1對課文的主題進行深層次的挖掘

在小學語文的教材中每個單元都有一個主題，所以老師可以對每個單元的主題都進行深層次的開發，并有效結合小學生的實際的學習狀況將群文閱讀的方法運用在語文教學課堂中。因此老師在備課的時候，可以將這些單元進行專題的分組，制定有效的方法進行群文閱讀的教育，而且老師在教學的過程中，還可以將學生進行分組，讓學生在小組里進行討論并分享自己的閱讀感想，創造一個良好的閱讀環境，不僅能夠提高小學生的閱讀理解能力，還能夠提高學生整體的閱讀素養。而且老師還要在學生對閱讀進行總結的時候，充分尊重他們分析總結中的好與壞，提升他們在閱讀中的自信心，享受閱讀分析成功的喜悅感，積極加強與學生之間的互動與交流，適當引導小學生進行課外閱讀，將課堂內外的閱讀結合起來，才能在一定程度上加強學生的閱讀能力。

2.2找到多篇文章之間的聯系

群文閱讀與傳統的閱讀方式不同，它改變了傳統閱讀模式的單一等問題，并且在閱讀的過程中，能夠給學生獨立思考的時間，讓學生能夠學會舉一反三，加深對文章的印象。因此，老師在教學之前，應該有效分析語文課文中之間存在的相似度和差異度，對其進行分析，找到文章之間的聯系，加深學生對此類文章的印象，并且充分展示文章之間的不同之處，帶領學生將文章的主題進行更深層次的閱讀，升華其主題，讓選擇的文章更適合小學生的閱讀，更好的培養小學生的閱讀能力。

2.3對主題思想進行深化和升華

老師應該從多方面考慮群文閱讀的選材，充分考慮到小學生有限的思維能力，不選擇雜亂無序的文章給小學生帶去困惑，所以老師在選擇群文閱讀的文章時，要根據文章主題的特點、文章內容的難易程度以及整篇文章的篇幅等方面進行思考分析，將群文閱讀的文章進行有機、有效的結合，使文章主題的層次感能夠體現出來，讓學生更容易接受知識，對文章的主題有更全面、更深刻的認識，讓學生能夠在有序的文章中進行閱讀，加強學生的閱讀能力。

在群文閱讀中，升華文章的主題有著很重要的作用，因此，老師在進行教學的時候一定要找到文章之中的差異性，對這些差異性進行深層次的分析，讓學生能夠在文章的共性與個性中得到充分的學習。

2.4老師要加強閱讀的指導方式

老師要加深對群文閱讀教學的認識，充分了解群文閱讀不僅是在學生能夠接受的基礎上加快學生的閱讀速度，還要以此來提高學生的興趣和文章閱讀的質量。所以老師要加強對學生群文閱讀的指導，用多元化的閱讀方式，比如默讀、略讀等，讓小學生有限的思維得到擴散，比如在學生第一次接觸的文章教學時，老師可以先讓學生進行整篇通讀，大概了解文章的主要內容，然后再對文章進行仔細的閱讀，將文章中的重點進行重點的分析，由于群文閱讀中要閱讀的文章比較多，因此老師要引導學生精煉文章中的語句，提取文章中的關鍵信息，培養學生綜合概括、歸納的能力，將群文閱讀的價值充分體現出來，教會學生如何在有限的時間里學會吸收關鍵的知識，而不只是一味的讀書，從根本上提高小學生的語文閱讀的高效性。

3.結束語

群文閱讀作為新的語文教學模式，不僅更新了老師的教學理念，還有效結合了教學的內容，從根本上提高了語文閱讀的課堂效率，加強了老師與學生之間的交流，并不斷創新了老師的閱讀教育模式，有效的調動了學生學習的積極性，更在很大程度上提升了小學生的閱讀能力，促進其全面的發展。

參考文獻：

[1]闞旭蕊.小學語文群文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2018（20）：247.

[2]肖開玲.小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討[J].課程教育研究，2018（27）：87.