基于語文核心素養的初中寫作教學方式分析

羅小芳

【摘 要】現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家經濟和科技水平都得到了提升，人們的生活質量也逐漸改善，在這樣的背景下，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性，至此，教學改革思想提出，素質教育成為教學工作的重點內容。因此，本文也基于語文核心素養的視角，針對初中寫作教學的方式進行了分析，希望能夠在根本上改善初中語文寫作教育形式，為學生提供良好的學習環境，以此促進學生發展和進步。

【關鍵詞】語文;核心素養;初中;寫作教學

初中階段的語文知識學習中，寫作一直是教師教學的重點，也是學生學習的難點，主要是因為作文在考試中所占分數較多，因此語文課堂中，教師經常著重講解寫作方式。但是由于教師采用的方法簡單、枯燥，學生很難對寫作學習產生興趣，長此以往，造成了學生冥思苦想卻依然無法順利寫作的現象。所以還需要在新課改理念下，基于核心素養的背景中，有效改善初中語文寫作的教學方法，為提高學生寫作能力提供最佳途徑。

一、核心素養下寫作教學的本質

在初中的語文課堂上，作文教學在整體結構上進行分析，實際上，學生在語文知識學習中，其綜合能力的具體展現情況，例如：寫作中的造句、遣詞、文章布局、選題、立意等，而在寫作的具體內容上進行分析，寫作實際上是幫助學生抒發自身情感，表達自己已建立的世界觀的一種載體，所以寫作教學是學生能力提升的直接展現。在初中寫作教學過程中，主要的教學本質是力求培養學生形成正確的思想能力及寫作技巧，在作文教學中滲透素質教育，保證其能夠形成正確的三觀，提高學生的思想品質，培養其綜合素質。

核心素養在我國學術界的專家界定中的內涵是指通過教師的合理引導，將學生的思想、成績、行為、能力等方面引入正確的軌道，實際上，核心素養指的并不是教師該如何教學，而是學生自主學習，主動解決學習上存在的問題，通過自己動手實踐，提高自身的能力。因此，語文核心素養下的寫作教學，主要突出的還是學生綜合能力的提升及人文素質的培養。

二、基于語文核心素養的初中寫作教學方式

（一）更新寫作教學理念

在我國初中語文課堂上，阻礙學生寫作能力提高的一大重要原因就是，教師在針對寫作知識和技能講解的過程中，完全沒有融入最新的思想理念，甚至沒有發揮教師的創新思想意識。稻城這一教學情況的主要原因是初中校園中，很多語文教師都有著多年的教學經驗，他們并不愿意吸收最新的教學思想，僅僅憑借自己的經驗開展作文教學，使課程開展受到傳統思想的禁錮。還有很多年輕的教師，因為缺乏教學經驗，課堂中只求無過的思想盛行，導致在核心素養的視角下，無法順利地開展寫作教學。

想要保證寫作教學順利進行，并把核心素養的思想滲透給學生，最主要的就是更新教師的教學理念，在課堂上充分發揮學生的主角位置，盡可能地給學生留出想象的空間，鼓勵學生相互之間評價作文、修改作文，這樣能夠讓課堂氛圍活躍，改善學生的學習效果。例如：在學生寫作結束之后，教師可以按照一定的原則進行分組，比如就近原則、互補原則、自由原則等，然后要求每個組的學生相互點評作文，必須說出對方作文的優缺點，久而久之，就能夠提高學生的語文核心素養，這對其良好的發展有著非常重要的影響。

（二）寫作增加生活元素

寫作技巧的學習離不開生活實際的支持，因為作文中的素材大都源自于生活，所以在初中語文寫作課堂開展的過程中，教師需要關注學生生活寫作素材的積累，除了日常督促學生多讀書、讀好書之外，還需要帶領學生進入自然、走入生活，在不同的環境之中尋找寫作的靈感，例如：在學習描寫人物形象的寫作時，教師可以把一名同學請到講臺上，讓其他同學觀察、思考其五官、身材、性格等方面的特點，然后列舉這名同學做過的好事或者調皮搗蛋的事，并在這一過程中滲透人物刻畫的方法，引導學生了解寫作的靈感源自于身邊和生活，讓學生通過日常生活的總結，積累寫作素材，促進學生語文素養、心理以及思想等方面的健康成長。

（三）重點培養寫作興趣

初中學生的學習任務重、科目多，所以興趣直接決定學生給每一個學科分配的時間以精力投入程度，學生的興趣越高，投入的越多，學習效果自然更好。在語文核心素養視角下進行寫作的教學，也需要從興趣角度著手，讓學生通過自己的喜好，寫出優秀的文章內容。因此，教師在課堂上應盡可能給學生自由，讓學生利用紙筆表達心情，勾勒出美好的未來，這樣才能達到寫作教學的目標。例如：在學習“學會記事”主題寫作時，教師可以讓學生先在課堂中用語言敘述自己印象最深的一次小事。在這樣的環境下，學生很容易敞開心扉，愿意表達自己的真情實感，在交流之后，教師再引導學生總結自己的語言，將其落實到紙筆上，形成最佳的寫作教學效果，這不僅能夠提高寫作能力，更能培養學生的語言組織能力，達到核心素養的教學標準。

結論

綜上所述，縱觀我國初中校園語文課堂教學中寫作教育的開展情況可以看出，傳統課堂上教師采取的都是“滿堂灌”的形式，主要就是把寫作的方式和技巧轉換成語言，講述給學生，學生只能機械地接受教師傳遞的知識內容，完全沒有時間思考和實踐。本文基于語文核心素養的視角對課堂開展模式進行更新，希望能夠為學生創造最佳的寫作環境，在提高學生寫作能力的基礎上，培養他們良好的綜合素質。

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