初中道德與法治高效課堂的創新實踐與反思

任保軍

【摘 要】道德與法治課是學校德育的主陣地。道德與法治課要有效地發揮德育功能，關鍵在于教學方法的變革創新。道德與法治課教師在教學過程中，要切實改變重認識輕情感、重教書輕育人的思想，樹立“一切為了每一位學生發展”的全新理念，關注每一位學生，關注學生的情緒生活、情感體驗以及學生的道德生活和人格養成。

【關鍵詞】高效課堂;創新實踐;評價;反思

學生發展核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都不可或缺的共同素養。這就要求思想品德課教師樹立素質教育觀念，在教學過程中切實改變重認識輕情感、重教書輕育人的錯誤思想，實現從“單一教學轉變為教養（傳授知識、形成技能的雙基教學）、教育（培養思想品德素質，教會怎么做人）、發展（能力的培養和非智力因素）三者的統一”，對教學方法進行不斷的探索。

一、更新教學觀念，把握道德與法治課核心素養下高效課堂方向

我理解的高效課堂是：在課堂的有限時間內，利用課程資源，充分發揮學生主觀能動性，由教師和學生共同探究和尋找符合自己實際、符合教學要求、能達到預期教學效果的個性化課堂。作為教師，要參與高效課堂，我認為首先要正確把握新課改理念，明白新課改思想體系：

1.新課程改革的核心目標是課程功能的轉變。作為教師，首先要改變課程過于注重知識傳授的傾向，注重引導學生學會學習、學會合作、學會做人。

2.高效課堂建設與新課程改革理念一脈相承，顯著特征是學生學習方式及教師教學方式的轉變。充分調動、發揮學生學習主動性是新課改的核心任務和主要體現。高效課堂主要讓學生自己動手、自己思考、自己觀察、自己得出結論。

3.高效課堂教學要求教師充分放手，讓學生真正成為課堂的主人，給予學生自主學習的時間和空間，尊重學習規律，讓學生在參與教學實踐中完成認識的飛躍，感受創造的快樂。

4.教師要轉變角色。教師不再是知識的壟斷者、傳道授業解惑的唯一執行者，而是學生成長道路上的組織者、引導者、激勵者、合作者。

5.教師更重要的責任是激勵與喚醒、鼓勵學生超越，喚醒學生潛能。教師要幫助學生成長、不是代替學生成長，應該師生情感交流、價值共享、共同創造、共同探究。

6.師生關系應民主平等。教師應將平等、伙伴、寬容和關愛貫穿于教育教學全過程，創造寬松、和諧、融洽的課堂氛圍，讓師生共同體會和享受合作學習、共同成長的樂趣。

7.教師不再是課程的被動執行者，而是課程的主要建構者。關注學生個體差異、因材施教成為新形勢下教師群策群力共同擔負的課題，集體開發課程重構教材，集體備課已成為新課程改革條件下的一種趨勢。

二、協力同心，推動高效課堂教學方法（模式）創新建設

新課改背景下的學科教材信息量大，與社會生活聯系密切，為學生自主學習提供了幫助，但實踐中不少教師還是滿堂灌，教學任務完成不了，有時為了實現中考目標，把傳統教材中的章節又照搬過來供學生學習，加重了學生的課業負擔。因此，要實現課堂教學高效，就要從改變教學質量評價模式、傳統教學方式、管理者管理方式，切實轉變教師觀念和管理者的方式出發。

1.教育科研部門要堅持“走出去”和“請進來”相結合，學習和借鑒高效課堂建設、教學方法創新先進典型，然后加以總結并推廣，引進高效課堂成功模式、教學方法加以借鑒和消化。

2.探索建立針對學生、學校和教師的社會化、多元化基礎教育評價機制與平臺，使不同層次的學校，不同專長的老師和不同特質的學生都有閃光機會，促進基礎教育的均衡發展;

3.落實課程計劃，聚焦課堂教學。嚴把備課關，加大對集體備課的過程督查，同時抓好教師個人第二次備課，真正落實學生在課堂的主體地位。

三、改變課堂教學方式，落實初中道德與法治高效課堂教學模式

初中正是未成年人思想品德形成的重要時期，作為學校和道德與法治課教師，一定要有社會責任感，重視這門課程，學校必須還思想品德課程教育的本來面目。

在高效課堂建設中，初中道德與法治課教學應該有自己的特點。根據道德與法治課程體系及高效課堂理念結合教學實踐，初中道德與法治課高效課堂可采取“10+25+5”模式。

1.預習﹙10分鐘﹚：教師激發學生學習情趣導入新課，分發學案﹙課堂練習﹚，明確課堂學習目標，分配小組任務﹙預習版塊﹚，檢查學生自學進度和效果;學生通過自學、對學、群學等方式找出學習困惑，通過自主、合作、探究學習，整理好學案和糾錯本，完成小組預習版塊任務，為小組展示學習成果作準備。

2.展示﹙25分鐘﹚：課堂核心環節。由小組推薦代表展示小組合作學習成果，進行知識的遷移運用，小組成員可參與相互補充。展示要依據學情調查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會、都不會的不展示，最容易出現歧義或者核心的知識應該優先展示。

3.測評﹙5分鐘﹚：師生共同完成。教師引導學生相互評議小組學習的得失，反思和總結存在問題，檢測學習目標完成效果，進一步營造課堂自主、合作、探究的積極競爭機制。

四、高效道德與法治課堂的布置、教師的職責、學生的課堂展示

1.道德與法治課堂的布置：教室內講臺可以有二個，主講臺為學生使用，次講臺可以師生共用，從形式上彰顯學生課堂主人地位;可設置前后或左右二張黑板為小組展示使用;教室標語安排主要激勵學生或教師轉變教學方式。

2.道德與法治教師課堂職責：有人說高效課堂建設淡化了教師的作用，其實不然。課堂上學生思想和行為方式的轉變，與教師的思想行為轉變息息相關。預習學案的準備，課堂情緒狀態、交往狀態、目標達成狀態的和諧統一都與教師的課前和課堂工作密不可分，所以在高效課堂建設中，教師的主導地位不會改變。

3.學生的課堂展示：課堂展示是解決學生學習內驅力的最好手段，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據。道德與法治課堂展示，是根據小組合作、探究學習情況，首先由小組對本組學習任務進行講解、分析，再由各小組聯系組別展示情況，對本組展現答案進行課外拓展。課堂展示是高效課堂最關鍵的環節。

五、教學評價、成效與反思

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用不可忽視。在初中道德與法治高效課堂“10+25+5”教學方法探索中，有些課堂評價語言形式過于單一，針對性不強，缺乏一定的導向作用。道德與法治課堂教學中應抓住學生的不同特點，給學生一個具體、恰當的評價。道德與法治課教師除了對教法的研究外，更應注重對學生學法的研究。4年的思想品德高效課堂“10+25+5”實踐和探索我得到以下啟示：1.精彩的導入是高效課堂教學的良好開端。教師應精心設計課堂的導入，使學生對學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。2.精講精練——高效課堂教學的關鍵。要多引導學生主動參與思考與表達，及時檢測與反饋，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同、內化。3.精彩的學習過程是高效課堂教學的核心。在學生學習的自主性上，首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果，讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態。4.精練的總結反思。適時的總結、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環節。每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉。通過“10+25+5”高效課堂教學模式的探索實踐，學生學習思想品德課積極性主動性極大提升，學習效果明顯提高。

道德與法治課教學方法創新探索對教師具有嚴格的挑戰，面對教學方法的創新，思想品德課教師需不斷提升自己各方面的素質，激發學生的學習欲望，不斷提高學習水平，在各方面得到進一步的飛躍。道德與法治課要有效地發揮德育功能，關鍵在于教學方法的變革創新。惟有這樣，道德與法治課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。