小學生閱讀能力培養中閱讀深意的研究

梁玉平

摘 要 教育改革工作的開展對教學質量的要求越來越高，尤其是小學語文教學中，更加注重培養學生的閱讀能力。文章主要對現階段小學閱讀能力培養過程中存在的問題進行分析，并且依據實際情況提出了一些建議，以望推動小學語文閱讀能力培養工作的開展。

關鍵詞 小學語文 閱讀能力 閱讀深意

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

在小學語文教學中，積極培養學生的閱讀能力對學生全面發展具有重要意義，不僅能拓寬學生的知識面，而且還能增強學生的文字表達能力。但是，就目來說，小學閱讀能力培養中，由于各種因素的影響，嚴重影響了小學語文閱讀能力培養工作的開展。

1小學語文閱讀能力培養中存在的問題

1.1不重視閱讀教學工作

教育改革工作雖然已經深入人心，但是在一些地區，傳統教學思想根深蒂固，對教學工作的開展造成一定影響。在語文教學中，教師對于閱讀教學認識不夠全面，不重視閱讀教學。大多數小學語文教師在閱讀教學中，只是讓學生抄寫、背誦課文、詩詞等一些語文基礎知識，一定程度上挫傷了學生的學習積極性，導致學生產生厭學情緒，對教學質量造成較大影響。

1.2教學內容的局限性

就目前來說，小學語文教學工作中，學校及教師對在語文閱讀教學中，僅僅將目光停留在語文教材上，基本都是以教材為主。另外，一些教師對課外知識的理解存在偏差，認為如果引進課外知識，一定程度上會分散學生的注意力;還有一些學校由于教學設施的限制，不能營造一個良好的學習環境，一定程度上阻礙小學語文教學工作的開展。

1.3教學模式單一

小學語文教學中，某些區域的教師都是照搬別人的教學模式，沒有形成自己獨特的教學方式，甚至一些教師采用灌輸式教學模式，由于小學生的理解能力有限，不能準確理解教師所講內容，不利于教學工作的開展。

2小學生閱讀能力培養的主要策略

2.1加強語文基礎知識的教學

文章都是由文字和詞語構成，因此在小學語文教學中教師應該注重對學生基礎知識的培養。在實際教學工作開展過程中，教師應該積極改變自己的思想，加強對閱讀教學的認識，開展語文基礎知識教學，同時，還要選擇一些課本上沒有的知識進行教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能拓寬學生的知識面。例如：在人教版一年級閱讀材料《美麗的花》教學中，教師應該積極組織學生對生字進行學習，如：滿（m#3n）、籃（l醤）、粉（f"^n）、蝶（di椋┑齲ㄇ逖畝琳習被掛佳欣仕小T諮於烈院罌梢怨睦興伎跡鬧興杌嫻某【懊枋齔隼矗掛讕葜兜奶氐鬮賈靡恍┱攵孕越锨康目魏笞饕擔炕災兜惱莆鍘A硪環矯媯讜畝涼討校淌梢蘊岢鲆恍┘虻サ奈侍猓醚乓晌式性畝粒揮姓庋拍鼙Vそ淌υ謚督步夤討屑由鈦暈惱碌睦斫猓鎦莆沼鏤幕≈叮誶幣頗刑岣哐腦畝了健？

2.2閱讀教學方式的創新

在小學語文閱讀教學，傳統閱讀教學方式已經不能滿足教學需求。只有積極對教學方式進行創新，才能提高學生閱讀能力。首先，在閱讀教學前，教師應該鼓勵學生對文章進行略讀，掌握文章結構等相關信息，幫助學生快速掌握文章主要內容，為閱讀教學工作的開展打下基礎。在略讀的基礎上對整篇文章進行深入研究，學生在精讀過程中，小學語文教師應該結合文章主要內容進行全面的講解，幫助學生理清思路，才能更好的掌握文章內容。另一方面，教師還要引導學生對文章深層含義進行了解，讓學生體會文章的深層含義，通過背誦、品讀等方式引導教學，并且鼓勵學生進行批注，對相應的知識做好記錄，從而達到良好的教學效果。例如：在《一枚硬幣》閱讀教學中，教師在閱讀之前應該提出一些問題，讓學生進行思考，然后引導學生進行深層思考，從而進一步掌握文章核心思想，在掌握知識提高閱讀水平的同時還能樹立正確價值觀，促進學生的全面發展。

2.3選擇合適的閱讀材料

在小學語文閱讀教學過程中，學習興趣是提高教學質量的根本保證，因此，在閱讀教學中，教師應該選擇合適的閱讀內容，由淺入深，才能激發學生的學習興趣。如果教師選擇的閱讀材料和學生的年齡以及知識水平不匹配，知識過深一定程度上容易挫傷學生的學習積極性，閱讀材料知識過淺就會導致學生過于浮躁。因此，在教學中，如果是一年級學生的閱讀課程，教師可以借助拼音讓學生盡可能的理解每一句話，并且引導學生用自己的話將內容表達出來，同時，教師還要積極對學生進行表揚。如果是二年級閱讀課程，教師可以適當提高教學要求，讓學生在讀懂、讀通的基礎上進行精準斷句，并且還能融入感情，可以用自己的話準確講出所學內容的含義。如果是三年級閱讀課程，教師可以在之前基礎提出更高的要求，讓學生把每句話都連接起來，在教師引導下，可以準確的讀懂每段話，甚至一篇文章，還能掌握每句話之間的關系，可以從字里行間體會到作者的情感，采用這種循序漸進的教學方式可以在日常教學提高學生的閱讀能力。

2.4做好教學評價

在小學生閱讀能力培養中，教學評價工作十分重要，主要以鼓勵為主。在評價時，教師可以先從學生評價入手，在學生閱讀完成以后，教師可以讓學生進行自我評價，可以幫助學生發現自身存在的問題，在教師引導下及時進行改正。教師評價是評價的主體，教師在評價過程中，應該積極對學生進行鼓勵，發現每位學生的優點，針對每位學生的優點進行評價，幫助學生樹立自信心，激發學生學習興趣，進而提高教學質量。

3總結

綜上所述，在小學語文教學階段，培養學生閱讀能力十分重要，可以幫助學生積累知識，提高學生語文素養，為后續語文學習奠定基礎。在閱讀能力培養中，教師應該依據小學生的特點以及實際情況制定合理的方式，才能達到良好的效果。

參考文獻

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