核心素養在初中數學教學中得運用策略探究

王培江

摘要：在初中時期，學生的學習科目增加，遇到困難也越來越多。初中數學科目對于學生來說很比較重要的學科，對學生未來成長有著重要的影響。教師在初中數學教學中去提高學生的數學水平，不但教學質量提高，激發學生的學習積極性，而且也要培養學生的核心素養，讓學生熟練的去掌握數學知識，讓自身的思維得到發展，全面性的提高學生素質。為此，初中數學教師在教學中，要提高學生的核心素養，去更新教學方式，進而提高學生的學習效率。從本文中探索了在課堂中如何培養初中生的數學核心素養的教學方式，采用了合適的策略，希望對廣大數學教師教學質量可以有所幫助。

關鍵詞：初中數學;核心素養;策略研究

學生的核心素養通常都是指學生在學習過程中要有適應社會發展需要的品格和能力。教師在教育中培養學生核心素養是樹立學生的品德的重要方式，也是適應社會不斷發展的趨勢需要。根據初中數學學科的核心素養，數學核心素養是指學生在數學學習時獲得的抽象數學、邏輯探討、數學計算、直觀想象、數學建模、數據分析等等六個方面的品格與關鍵能力。在現階段的初中數學教學中，教師在教學中是注重學生對于贖罪知識的掌握而不是去提高學生的數學素養，現在教師培養學生的核心素養，是明確了現代化數學教學的目標，不但讓教師提供了更高的要求，而且促進了學生的核心素養提高。

1 設置明確的教學目標，合理設計課堂教學

在初中數學教學過程中，教師要把教學目標設置成培養學生的核心素養。核心素養就是指學生在學習數學中對教師提出的數學問題去進行研究，用數學的規律性去推理數學，并且可以清楚的去表達自己的結論。為此，教師在教學過程中，想要去提高教學的質量，就一定要重視提高初中生的數學核心素養。教師明確數學教學目標是培養學生核心素養養成的有效方法，一旦在數學課堂中學生目標不清晰，學生們就像沒有主心骨，不知道該怎么去做，讓學生在課堂中不能集中注意力，不知道從什么地方去進入解題，但是課堂時間是比較緊的，教師沒有掌握好時間，就會降低時間效率。因此，教師要提高學生的核心素養教學，教師在課堂教學中，要制定明確的教學目標，讓學生自主積極的進入到學習數學中，進而提高學生掌握數學知識。

例如：在學習“三角形和四邊形”這課知識時，教學重點是讓學生了解到三角形和四邊形的性質且學會辨別三角形和四邊形的區別。教師可以采取多媒體設備給學生播放關于三角形和四邊形的視頻讓學生去觀看，提出：“通過圖片，你們可以發現三角形與四邊形的特點是什么？可以說一下自己的想法嗎？”多媒體的展示，吸引了學生的興趣，學生之間去交流討論，并且得出結論。在教師設置了明確的教學目標，不斷的深入了解數學，讓學生了解到在課堂做什么，如何去做。這樣的教學方式不但有效的激發學生的自主學習積極性，而且有效的調動學生的數學思維。

2 優化教學模式，營造情境課堂

學生主要學習方式是在學校課堂，教師營造一個好的課堂環境，可以促進學生熟練掌握數學知識，進而有效的提高學生的學習效率。在初中數學教學，教師采取的傳統教育方式注重為學生傳授數學課本上的知識，隨著時間的發展，學生就會厭惡學習數學，讓學生在數學課堂中出現了注意力不集中、看小說、睡覺等情景，傳統教學方式不促進學生學習數學積極性，沒有提高學生的數學核心素養。教師為了更好的提高學生的核心素養，根據學生的學習情況、數學基礎水平等等，教師改變教學方式，營造生活情境，進而可以促進學生核心素養提高，例如：“平均分”講解時，教師怕學生更好的理解，營造生活情境，教師手里有68個蘋果，平均分給34個學生，一個學生可以得到幾個？激發學生的求知欲，通過情境讓學生快速的進入到學習中，解決問題，有效的提高學生的核心素養。

3 小組合作，提高學生的核心素養

初中時期的學生比小學生更長大了一點，是教師提高學生的數學核心素養的重要環節。在教學中采用小組合作是培養學生數學核心素養的重要途徑。小組合作學習是學生通過小組的方式去進行交流合作，對教師所提的問題深入分析、研究，然后得出結論。學生通過小組合作的方式不但可以培養學生的核心素養，而且也讓學生的數學思維得到發展，是一箭雙雕的好事。目前初中數學教師覺得，在課堂教學中應用小組合作的模式是讓學生之間去說閑話的不好毛病，有的教師為了完成自己的教學目標，不重視學生去進行小組合作學習。導致學生的數學核心素養沒有培養，教師的教學質量低下。教師要改變這樣的情況，教師在初中數學中要采用小組合作學習教學，在課堂中根據學生的數學知識的不同基礎將學生分設成學習水平相等的合作小組，指導學生在合作中去分析、研究問題，進而去提高學生的問題意識和解決問題的能力。讓學生在無形中去增強自身的數學核心素養，增強學生的學習效率。通過這種教學方式讓學生在教師的指導下去開展小組合作學習，不但可以提高學生的數學核心素養，還可以促進學生的思維發展，為學生未來的成長有了良好的基礎。

綜上所述，初中生的數學核心素養是比較重要的。為此，教師在數學過程中要注重提高學生的核心素養，根據學生的學習情況去針對性制定數學計劃，讓學生通過學習數學，增強自己去解決問題的能力，從而培養學生的核心素養。教師也要不斷更新自己的知識理論和教學方式，為構建高效的數學課堂進行創新，讓學生在學習中去掌握數學知識，更好的提高自身的數學水平。

參考文獻：

[1] 蔡甜甜，劉國祥，寧連華.數學課堂留白藝術的理論探析與實踐反思[J].數學教育學報，2018（06）.

[2] 劉新陽，裴新寧.教育變革期的政策機遇與挑戰——歐盟“核心素養”的實施與評價[J].全球教育展望，2014（04）.

[3] 繳志清，劉璐.關注核心素養 把握核心內容 優化教學策略——初中數學教學關鍵問題的研究與實施[J].基礎教育課程，2016（13）.

[4] 姚同晶.優化課堂教學策略，提高教學效率——淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].中華辭賦，2019（02）.

（作者單位：浙江省義烏市群星外國語學校）