淺論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

豆懷愛

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會也在不斷地進(jìn)行著變化，這就促使著教育事業(yè)也要隨著社會的變化不斷的進(jìn)行著變革。在當(dāng)前小學(xué)語文的教育中，小學(xué)語文的閱讀和寫作已經(jīng)越來越受到重視，閱讀和寫作之間存在著必然的聯(lián)系，教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到兩者存在的聯(lián)系性，將閱讀和寫作的教育結(jié)合起來，從而相輔相成的提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過相關(guān)教育工作者的總結(jié)，可以看出，學(xué)生不會寫作，認(rèn)為寫作文很困難的原因在于平時在閱讀上缺乏聯(lián)系，頭腦里缺乏寫作的內(nèi)容與靈感，導(dǎo)致了寫作困難。為此，教育工作者要從根源出發(fā)，通過閱讀和寫作相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生對兩者產(chǎn)生興趣，從而提高閱讀和寫作的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀水平? 寫作質(zhì)量? 結(jié)合教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0095-02

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作的基本情況

小學(xué)語文中，閱讀和寫作占據(jù)了教學(xué)任務(wù)的很大一部分，教師通過對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。閱讀和寫作是密不可分的，現(xiàn)在越來越多的語文教師，開始將兩者相結(jié)合，注重教學(xué)方法。但是，就目前來看，教學(xué)效果并不理想，許多教師具有兩者相結(jié)合的教學(xué)意識，但是缺乏了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)時不注重對技巧性的教學(xué)，從而使得教學(xué)效果一般。當(dāng)前許多教師不注重對學(xué)生閱讀方法和閱讀質(zhì)量的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生在閱讀上獲得信息的緩解，從而對學(xué)生后期的寫作無法給予應(yīng)有的價值。

二、閱讀與寫作融合教學(xué)的思路探究

1.在閱讀中將文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧充分掌握

當(dāng)一篇文章在結(jié)構(gòu)框架上可以做到出彩，那么這篇文章往往體現(xiàn)了出才行，表達(dá)方式的多樣性更是可以為文章添上濃厚的一筆。教師在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析，可以讓學(xué)生通讀文章后自己對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，縷清作者寫作用意以及所要表達(dá)的主題，教師隨后對文章的大意進(jìn)行講解，再通過細(xì)致的講解后，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的理解，從而使學(xué)生明確優(yōu)秀文章的寫作套路，隨后可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀文章進(jìn)行寫作，將輸入與輸出相配合。

教師還要注重讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語和句子的積累，定期讓學(xué)生提交摘抄記錄，還可以鼓勵學(xué)生將摘抄內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在日常寫作中運(yùn)用起來。

2.鼓勵學(xué)生堅持讀書做筆記

教師要鼓勵學(xué)生將閱讀過程中的想法記錄下來，將靈感記錄下來，通過做筆記的方式來呈現(xiàn)。鼓勵學(xué)生把做筆記作為一項習(xí)慣，并且堅持下去。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣后，將潛移默化的對學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生影響。每個學(xué)生的生活經(jīng)歷等各不相同，對待問題也有不同的看法，這些都將是學(xué)生在今后寫作上可以使用到的生活案例。教師對待學(xué)生的寫作作品，不能過多的加以限制，也沒有具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，不能將學(xué)生的思路金禁錮起來。

教師可以每周布置家庭作業(yè)，統(tǒng)計學(xué)生的閱讀量以及閱讀筆記，教師不限定閱讀筆記的內(nèi)容，但是需要學(xué)生是在閱讀后所書法的感想。教師還可以讓學(xué)生互相交換閱讀筆記，學(xué)生之間相互影響、相互交流心得，這樣有助于學(xué)生看待問題的多樣性以及保持對閱讀筆記的新鮮感。

3.將閱讀成果通過寫作的方式展現(xiàn)出來

教育改革注重學(xué)生閱讀的個性化以及創(chuàng)造化，鼓勵學(xué)生多角度的去閱讀作品，鼓勵學(xué)生閱讀的多樣性。但是教師還需要對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行界定，指導(dǎo)學(xué)生閱讀具有指導(dǎo)意義的作品。學(xué)生在閱讀后，可以進(jìn)行相應(yīng)的寫作來展示閱讀的成果，將學(xué)生在閱讀后的所思所想以讀后感的形式表露出來，教師再根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，將優(yōu)秀的句子進(jìn)行展示，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.在寫作中注重習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生在寫作過程中，會遇到自己存在的許多問題，比如詞窮以及語句不通順，教師要根據(jù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語的積累或者是多讀優(yōu)秀句子等來克服寫作中的弊端，使學(xué)生在下次寫作時，將自身的問題注意起來。要鼓勵學(xué)生在寫作后加強(qiáng)反思，只有不斷的讀與寫，才能逐步的積累寫作經(jīng)驗。學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)寬自己的眼界，反映到寫作中，也就增強(qiáng)了寫作了質(zhì)量。

小學(xué)語文的教學(xué)，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并不是獨(dú)立的一個整體，教師在教學(xué)過程中要注重各個環(huán)節(jié)的緊密配合，通過相關(guān)知識框架的構(gòu)建，將知識內(nèi)容形成整體的系統(tǒng)。教師要將閱讀和寫作的技巧結(jié)合起來，不斷豐富自身的知識面，擴(kuò)充自己的大腦知識，將閱讀中的優(yōu)秀詞句應(yīng)用在自己的寫作中，從而使優(yōu)秀句子成為自己的優(yōu)秀儲備，增加寫作的知識含量。小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的靈活性，將閱讀與寫作有機(jī)融合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，經(jīng)過長時間的積累與鍛煉，就可以使學(xué)生的寫作水平有所提高，潛移默化的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來影響。

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