探析小學數學教學中培養學生創新意識的思考

【摘要】創新能力和創新意識是一個國家，一個民族繁榮昌盛的力量和源泉，在教育當中，對學生創新能力的培養不僅是教學當中的重要任務，也是為學生今后發展奠基鋪路的重要過程。隨著我國教育體制的不斷完善，逐漸從過去的應試教育向素質教育過渡，創新能力的培養是素質教育的中心環節，也是影響學生綜合素質的重要因素。因此，在小學數學的教學過程中，注重對學生創新意識的培養能夠促進學生對知識的理解，體會學習的樂趣，同時也是促進小學數學教學質量提升的必要條件。筆者通過本文詳細闡述小學數學教學中培養學生創新意識的意義和實際措施，希望能夠為小學數學教育事業帶來一定的啟示和幫助。

【關鍵詞】小學數學教學? 創新意識? 素質教育? 教育水平

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0154-02

一、創新意識的含義和培養創新意識的必要性

創新意識是一種以已有的知識經驗為基礎，通過已有的知識和經驗引申出新的知識的意識，是一種學習意識，同時也是一種學習能力和發散思維的外在體現。創新意識不僅是我國高素質人才需要具備的核心素質，也是影響我國科技和社會發展的重要因素。隨著社會環境的不斷變化，對于創新型人才的需求不斷增加。創新意識的培養是我國素質教育的基本方向，也是培養學生學習能力和發散思維的重要環節。從小學數學的教學開始，要逐步將創新意識的培養融入到課堂教學當中，不僅可以提升學生的學習能力，還能夠為培養適應社會發展需求的高素質人才的培養奠定堅實的基礎。小學數學學科的主要特點是與生活息息相關，小學的數學知識在社會生活的各個領域當中均有所涉及，同時小學數學的教學也是為學生今后發展打基礎的重要舉措。創新意識對于社會發展的促進作用是不容忽視的，例如：高科技的發展離不開創新，軍事力量的強大離不開創新意識。從小學數學階段開始，培養學生的創新意識和創新能力不僅提升學生的學習能力，也能夠激發學生的探索欲望，有利于使學生養成良好的學習習慣。

二、在小學數學教學當中培養學生創新意識的策略

1.采用自然的方式引入課程，調動學生已有知識經驗的作用

創新意識的基礎和前提是已經掌握的知識和經驗。對于數學知識而言，具有較強的生活化的性質，數學來源于生活，貫穿于生活當中的點點滴滴。達到買賣合同的簽訂，小到日常生活當中的買菜做飯，都會涉及到小學數學的知識。加減乘除的知識運用于生活的方方面面，這也為小學數學知識的講解提供了良好的條件。例如：在講解加減法這部分知識的時候，筆者運用了媽媽買蔬菜的實例，講解了加減法對生活的作用，同時切入了更多的生活當中的場景，引導學生在原有的知識上加以創新。例如：對于較為復雜的數字之間的加減法，筆者鼓勵學生運用已有的數學知識探索出簡便算法。筆者運用了超市收銀員找零錢的實例為學生切入了創新點。激發了學生的創新意識，促使學生進行了簡便方法計算加減法的進一步探索。對于小學生而言，正處在前運算階段和具體運算階段的過渡時期，學生的理解能力有限，對于知識的創新具有較大的難度。針對這種情況，筆者采用了生活化的教學方法，運用學生已有的生活經驗引導學生進行創新知識的探索，逐漸培養學生的創新意識。

2.創設生活當中的情境，培養學生的問題意識

創新的情境可以引導學生探索新的知識，同時也可以幫助學生找到所學知識的更多應用方面。為了幫助學生找到加減法這部分知識在生活當中運用的多個方面，筆者分別設置了生活當中的多種常見的情景。例如：坐公交車的過程中，從起點出發，一共走多少站可以到達終點，已經走了多少站？還要經過多少站才能達到終點？例如：在貨車過磅的時候，怎樣才能計算出貨車上的貨物的實際重量？這些問題通過生活中的場景，可以讓學生對加減法的學習形成更多的認識，讓學生的思維得到不斷的發散。同時，筆者還通過留作業的方法引導學生用所學的知識解決生活中的實際問題。例如：讓學生在課后觀察生活，并且找到簡便算法、加減法知識運用的多種方面。培養學生的問題意識主要應用生活中的常見場景為切入點，主要原因是小學生對于數學知識的理解相對較少，運用生活中常見的場景可以幫助學生更好的接收知識和運用知識，達到培養創新意識的目的。小學生階段正處于對周圍事物充滿好奇心的心理特點當中，小學生更喜歡探索生活中常見的事物，對周圍事物的好奇心也為創新意識的培養提供了良好的條件。教學當中，創新意識的培養更多的來源于生活當中，數學知識的學習也是為了解決生活當中的實際問題。生活化的教學，一方面可以運用學生的好奇心達到教學的目的，另一方面也可以激發學生的學習興趣，對于活躍課堂氣氛具有積極的意義。

總結

創新意識從小學數學的教學當中開始逐漸培養有助于提升小學數學的教學水平。對于學生的長遠發展來說，一方面可以激發學生學習數學的興趣，使學生能夠愛上學習數學，另一方面，也可以使學生形成發散思維，養成運用知識解決實際問題和運用實際問題進行知識創新的習慣。教師可以根據學生的實際情況科學引導學生進行知識的創新，教學過程中運用豐富多彩的方法培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]于本富. 加強數學教學培養學生創新意識探研[J].成才之路，2017（30）.

[2]盧伶俐.數學核心素養與創新意識培養[J].華夏教師，2018（19）.

[3]祝建偉.數學創新意識的培養和開發[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）.

作者簡介：

郭瑞萍（1976.1-），女，漢族，中小學一級教師，從事小學數學教育研究。