談小學數學教學中如何培養學生的數學興趣

曹蕊

【摘要】數學是一門嚴謹又抽象的學科，學生與其他學科相比會覺得數學知識比較難以掌握。所以，教師在教學的過程中，應通過一定的方式去激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極主動性，讓他們在數學學習的過程中感到快樂，樂于去學習。因此，小學數學教學中，如何激發和培養學生的數學學習興趣是教師教學的一個重要任務。

【關鍵詞】小學數學? 培養? 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0163-02

“興趣是最好的老師”。小學數學是一門抽象性和嚴謹性較強的學科，若使用以往傳統的教學模式，學生對于掌握數學知識點的需求難以滿足，對數學學習的興趣自然也不會太高，其課堂教學效率也會因此下降。所以，教學中培養學生數學學習的興趣該采取哪種教學方法，這目前是教學領域的一個難題。人們的日常實際生活中都廣泛涉及到數學，而且學習數學有助于人們抽象能力、推理能力和創造能力的全面提高。教師在數學教學的過程中，學生如果能夠積極配合教師的教學，主動的參與到課堂學習中，這樣會使得課堂的教學效率大幅度提高。教師要想在數學教學的過程中提高學生學習數學的積極性，那么首先應該考慮的是通過什么樣的教學方法提高學生學習數學的興趣，讓學生以最佳的狀態學習數學，提高學習效率。

一、合理創設情境，激發學習興趣

（一）創設故事性情境

教學的實質是培養學生以學習為樂趣，輕松高效地掌握知識，而不是死板的給學生灌輸知識，導致學生在學習中體會不到樂趣。教師在數學教學中可以適當引入一些典型案例，創設故事性情境，不僅可以激發學生學習的興趣，而且可以使學生在輕松愉快的教學氛圍中高效學習。

（二）創設探索性情境

現代教學理論體系提出以“三主”的觀點進行教學：即教師教學中要以學生的發展為主線，以教師創造性的教為主導，以學生探索性的學為主體[1]。因此，教師教學中應創設出一個探索性學習的學習情境，引導學生思考問題要從不同層面和角度出發，從而激發學生的學習興趣，帶著興趣積極主動的學習。

（三）創設游戲性情境

小學生天生具有好奇、好動、好勝的特點，因此教師在教學中可以通過創設游戲性情境將數學知識貫穿于游戲中，在游戲活動中學生學習的欲望會高漲，集中注意力的在游戲環節中學習，不僅提高了學習效率，也培養力學生對數學學習的興趣。例如，教學過程中進行一分鐘的搶答游戲。將全班學生分為幾組，教師分給各小組多個數學口答題，每組選出一名學生作為代表，然后教師提出問題，每組參賽學生進行搶答，答對一題獎勵一個學習用品，最后學習用品最多的獲勝。學生游戲過程中注意力高度集中，大腦處于興奮狀態，不知不覺中掌握了教學重點知識，在正確數學思維指導下，更好地培養了學生的學習興趣[2]。

二、教學中以學生為主體

長期在應試教育的影響下，教學過程中教學主體主要是教師，若長期在這種教學方式下，學生的學習狀態是極其被動的，教師想通過在課堂有限的時間中對教材知識點進行講解，從而達到教學目標要求，這簡直是異想天開。針對這種現象，教師教學過程中應以學生為主體，學生要積極主動的學習，改變對學習的態度，培養對數學學習的興趣，提高自己學習數學的效率。例如：老師給學生布置了制作100個書簽的作業，要求在20天內完成。但通過分析學生制作書簽的實際情況，得知實際制作書簽的數量比預計的大1.2倍，計算一下學生制作完100個書簽需要多長時間。一般情況下學生的計算公式是100÷（100÷20× 1.2）=16.67（天）;若通過創造性思維方式進行計算，則公式為：20÷1.2=11. 67（天）。列此公式的原理是：在制作總數不變的條件下，實際效率要比預計高1.2倍，可以通過工效與時間之間的聯系，進行思維模式的轉變，完成作業要求[3]。若教師教學中以學生為主體，學生綜合素質水平會總體提高，主要因為在思維方式和意識形態等方面小學生屬于一張白紙，教師可以通過精湛的教學方法對學生進行描繪，不僅激發了學生的學習潛力，而且還會促使學生積極主動的學習。在宏觀上看，教學中采取以學生為教學主體，教師進行輔助教學的教學模式，有助于調動學生主動和樂于學習的興趣，更有助于教學效率的提高。

三、加強與生活的聯系

科學研究表明人們通常對自己熟悉的事物比較感興趣。小學生他們以形象思維為主，且在實際生活中閱歷有所欠缺，以有限的生活經驗來認識新事物。所以，教師在教學中應通過數學與生活的聯系引入一些生活中的典型數學案例，創設學生熟悉的數學情境，培養學生對數學學習的興趣。比如，在小學數學教學中有關“認識人民幣”知識模塊，教師課前應該做好安排，在教室里布置一個購物場景。將學生分成兩組，一組表演售貨員，另一組學生扮演消費者，然后模擬實際生活中的現場購物場景。在模擬的購物場景中，學生表現得很積極，通過模擬的購物交流活動，學生對人民幣知識有了熟練的認識和掌握，使其通過數學知識解決生活實際問題的能力增加，體驗到數學這一門學科與生活有著密切的聯系，也從中感覺到了數學的實用價值[4]。

四、通過多媒體培養學習興趣

如今科學技術的飛速發展，計算機生活的各個領域普遍應用。教師在數學教學過程中可以使用多媒體來輔助教學，以此來培養學生數學學習的興趣和提高教學的質量。小學生好奇心一般都很強，教師在教學的過程中可以通過多媒體播放一些圖形、聲音及動畫等資料引起學生的注意，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，激發和培養學生學習數學的興趣。例如，數學教學中關于《認識鐘表》知識模塊，教師可以通過多媒體創設出學生日常生活的場景，如，通過多媒體演示學生一天的實際生活，6：30分起床、洗漱、吃飯、上學，8：00上課，12：00 時吃午飯，16：00放學，晚上10：00睡覺，然后教師提出“同學們，你們看過多媒體后討論思考下鐘表有哪些用途呢？”的問題[5]。這樣的教學方式可以鍛煉學生的思維和口語表達能力，學生積極主動的學習，讓學生體會到實際生活中數學事例普遍存在，培養學生數學學習的興趣，提高數學學習的能力。

五、開展多種數學活動

小學生具有好玩、好勝的特點，教師在教學過程中可以組織一些數學活動，吸引學生的注意力，從而培養對數學學習的興趣。一是開展一些數學競賽活動，如搶答數學趣味知識、數學作業展覽競賽等活動。學生為了在比賽中獲勝，在開展的活動中注意力會高度集中，激活學生的學習思維，進一步激發出學生的學習潛能，學生在數學學習競賽中可以得到勝利的滿足感，從而對數學學習充滿興趣。二是組織一些數學游戲活動。游戲活動可以直接有效的激發學生的數學學習興趣，所以教師課堂教學中可以合理的組織一些數學游戲活動。比如，課堂練習中引入限時搶答的游戲。教師設定搶答的規則并當場記錄得分，最后以得分最高的小組獲勝，然后評選出優秀的學習小組和個人進行表彰獎勵。學生在游戲活動中處于興奮的狀態，注意力和參與興趣都比較高，這有利于學生積極主動的學習知識，培養對數學學習的興趣。

六、結語

數學教學中培養學生的學習興趣至關重要，教師可以通過開展游戲教學活動、加強與實際生活的聯系、教學中多媒體的應用等方式來調動學生的積極性，讓其對數學學習充滿興趣。但是教師教學活動中不要因學生對數學學習不感興趣而進行“高壓管理”，應該通過一些合理的教學方式和活動來調動學生學習的積極性，從而培養對數學學習的興趣，提高教師的教學效率。

參考文獻：

[1]張彥榮.淺談小學數學教學中學生興趣的培養略[J].求知導刊，2014（4）.

[2]侯正通.淺談小學數學教學中如何激發學生興趣[J].學周刊c版，2013（6）.

[3]白秀波.淺談小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].新課程小學，2015（6）.

[4]孔維晉.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].課程小學，2015（10）.

[5]裴攀攀.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2014（31）.