春風化雨潤無聲

韋雙鳳

【摘要】班主任是學生最直接的管理者，是一個班級的靈魂，班主任對學生們開展的班級管理活動在學校管理中占據著重要的位置，倘若班主任能夠發揮自己應有的作用，做好班級管理工作，為學生們提供一個寬松自由的學習環境，那么一個個優秀的班級也就會運應而生了。

【關鍵詞】初中班主任? 班級管理? 管理策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0206-02

步入初中階段的學生由于身心的迅速發展，正處于一個情感上不成熟的過渡期，其獨立心理、批評心理、逆反心理以及自主意識不斷增強，不再服從絕對的命令，力求擺脫對于教師的依賴和管束，這對初中班主任的管理工作帶來了一定的難度，為了和諧師生之間的關系，讓學生們在自由愉快的環境下學習成長，班主任要不斷創新和優化對學生們的管理辦法。

一、以人為本，更新教學管理理念

在傳統教育教學模式中，大多是教師占據著主體地位，尤其是班主任的話，就是學生們的導向，當學生在被領導模式下學習生活時，很難有效發揮自身的主體作用。可是身心處于重要發展階段的初中學生們本就是一個個鮮活的個體，有著不一樣的想法和不一樣的性格，教師如果忽略了學生們這個特點，不能從實際出發，制定出符合學生們實際情況的教學管理策略，便不利于學生們的成長和發展。對此，班主任教師要能與時俱進，不斷創新和發展教育教學策略，樹立以生為本的教學管理觀念，給學生們留出一片廣闊的天空，任其自由表達想法、交流感情、發揮創意，進而獲得高效成長和發展。

以人為本就是要切實關注到學生們的實際情況，看到學生們在學習、生活中的需求，并以此為出發點，制定出相應的教育管理措施。對此，教師可把很多權利交還給學生們，比如民主選舉班干部。在傳統教學管理過程中，部分教師常常是通過自己委任相關班干部職位，代替學生們選擇班級管理人員，這樣的方式沒有真正做到以學生為本，因為學生們和學生們相處是最密切的，他們知道從自身需求選擇適合的管理者，只有將選擇的權利交給學生，才能使得班級管理活動開展的更為順利。另外，比如班級規則制度、班級文化建設等一系列活動，教師也要讓學生們參與進來，只有學生們參與其中，才能充分發揮學生們的主觀能動性，使其主人翁意識更為強烈。

二、寓愛于教，構建和諧師生關系

愛是教育活動中的靈魂，沒有愛就不能高效地開展教育教學活動，尤其是對于班主任而言，如果沒有對學生們足夠的關愛和理解，也就無法在管理活動中取得學生們的信賴。一個有淵博知識，富工作熱情，對學生們充滿關愛的班主任教師，才會受到更多學生信任。在對學生們開展管理工作時，班主任是要把學生作為教育和管理的根本，看到學生在教育活動中的主體地位，從學生的角度和立場去開展教育工作，注重對于學生的引導，使學生們切實感受到來自教師方方面面的關懷和理解。

教師的愛體現在教學管理過程中的細節之處，比如：當天氣出現，教師要及時提醒學生們增減衣物。當學生們生病了，教師要多多給予其關懷和問候，并主動為學生們補課。當學生們和同學之間出現矛盾，產生不良情緒后，教師要及時和他們進行溝通和交流，解開彼此心結，使他們學會和同學之間相處的方法。總之，教師要能夠以一顆關懷的心，去面對學生，要把學生視為自己的孩子，只有真正用這種情感對待學生，才能夠使學生們感受到來自教師真切的關懷，體會到溫暖，同時也將更加愿意和教師形成良好的交流互動，聽從教師的引導和教誨，進而樹立和培養良好的學習習慣和生活行為習慣。

三、家校合作，實施多方綜合管理

對于初中學生們的教育管理活動，不僅僅是學校、班主任單方面或者家長單方面得以開展進行的，需要雙方形成一個良好的交流溝通機制，并采取切實有效的方法進行綜合管理。對此，班主任可積極開展家訪工作，在家訪過程中，班主任可以細致地了解學生們的生活環境、家庭情況，還可以促進班主任對學生們心理狀態的了解，從而幫助學生們解決生活和學習上的問題，另一方面，在開展家訪工作時，可以促進學生家長和班主任之間的溝通，在溝通過程中，教師可以準確把握家長們的教育思想動態，發現其中的問題，并進行很好地交流探討。

例如針對“以講學稿為載體，先教后學”這一教育策略來說，教師在家訪活動中可以和家長們進行良好的溝通交流，首先要使家長真實地了解到學生們的學習水平、學習過程中的優劣勢等一系列情況，接著，教師還要讓家長知道“先教后學”策略的積極意義，要使家長們理解這種教學模式，并給予支持和認可。只有當家長和班主任教師在教育管理過程中的分歧降到最小化，才能實現對學生們的高效管理。

總而言之，在對初中學生們的教育教學管理過程中，班主任教師要積極發揮自身的引導作用，為學生們創設一個良好的學習氛圍，使其能夠在健康自由的環境中，獲得成長和進步。

參考文獻：

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