對新時期小學(xué)班主任班級管理及德育的思考

遲麗萍

【摘要】德育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的教育活動，根據(jù)新課改的要求，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和“德智體美勞”的全面發(fā)展。班主任是小學(xué)班級的管理者，對比普通的教師而言，班主任除了傳授學(xué)生基本的知識之外，還需要進(jìn)行班級的管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。如何將班級管理和學(xué)生德育的培養(yǎng)工作相結(jié)合，是本文主要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)班主任? 班級管理? 德育教育

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0209-02

從基本定義上來說，“班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。”

一、科學(xué)的班級管理措施

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，對于班主任而言，學(xué)生是構(gòu)成一個班級的基礎(chǔ)和主體。在小學(xué)的班級管理中，班主任首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和集體歸屬感、榮譽(yù)感。可以通過班級活動：如校園勞動，去敬老院幫忙、課后集體活動、郊游等方式，激發(fā)小學(xué)生的集體意識，拉近學(xué)生之間、師生之間的心靈距離。班主任也可以結(jié)合其他班級進(jìn)行友好競賽，讓學(xué)生自主進(jìn)行比賽和活動的組織，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，增強(qiáng)班級凝聚力。

2.發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用

在小學(xué)生的心理，存在榮辱感和“攀比”心理是正常顯現(xiàn)，教師不應(yīng)該對此進(jìn)行批評和壓制。自古以來，堵不如疏，對待小學(xué)生的心理教育也是如此，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生，在班級內(nèi)進(jìn)行良性的競爭。教師可以選取班級中學(xué)習(xí)優(yōu)異、性格開朗的積極分子作為標(biāo)準(zhǔn)，可以是“小標(biāo)兵”也可以是班干部，讓這些優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，以身作則，以一帶多，提升班級學(xué)習(xí)效率。其次也可以對一定階段綜合表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生意識到這是一個公平、公開的競爭環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。

3.發(fā)揮社會合作作用

班主任的班級管理除了在學(xué)校中，還需要滲透到學(xué)生的日常生活中。小學(xué)生的很多行為習(xí)慣和思想觀念是在日常生活中總結(jié)和學(xué)習(xí)的。但是，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，除了班主任，學(xué)生和家長在一起的時間是最多的，因此，為了更好的進(jìn)行班級管理，班主任應(yīng)該對家長進(jìn)行合理的引導(dǎo)，獲得家長積極的配合，擺正對子女的教育態(tài)度。遇到知識水平有限的家長，班主任應(yīng)及時溝通和交流，根據(jù)學(xué)生特性，傳授科學(xué)的教育方法。

二、合理的德育培養(yǎng)方案

小學(xué)生的德育在整體的教育中至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生的身心健康，而在小學(xué)，最需要注重學(xué)生德育教育的就是班主任。德育教育在新時期的教育要求，調(diào)整了傳統(tǒng)教育對于教學(xué)成績過分重視而功利化的劣勢。所以，班主任對于小學(xué)生的德育教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.尊重學(xué)生思想情感

“成為學(xué)生的朋友”是現(xiàn)代教育下，教師常說的一句話，對于班主任來說，要對學(xué)生進(jìn)行德育教育的前提就是獲得學(xué)生的信任，和學(xué)生成為“平等”的朋友，這樣才能在學(xué)生遇到問題的時候，接受到學(xué)生的疑惑和問題，從而進(jìn)行正確的解答和引導(dǎo)。

除了學(xué)生對老師的信任，班主任也需要建立自己對學(xué)生的信任，愛護(hù)學(xué)生的身心健康，站在學(xué)生的角度去理解問題，如魚飲水冷暖自知，只有從他們的角度，才能理解他們問題的癥結(jié)在于何處，從而對癥下藥。

2.尊重學(xué)生個性特點(diǎn)

“世界上沒有兩片一樣的樹葉”同樣，世界上也沒有兩個完全一樣的人，班主任應(yīng)該用包容、平等的心態(tài)去對待學(xué)生的個性差異。班主任必須要掌握每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好、特長、發(fā)展?jié)摿Φ鹊龋瑢⒚恳粋€學(xué)生都當(dāng)作一個獨(dú)立的個體來對待。

面對不同學(xué)生，哪怕是同樣的問題，都不能用同樣的態(tài)度和語言來解決。例如對待朋友之間的摩擦，對待成熟一些，邏輯思維較強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以曉之以理、動之以情，以正確的語言來進(jìn)行教導(dǎo);但是面對可能心理不那么成熟，思維不那么清晰的學(xué)生來說，就需要委婉一些，循循誘之，可以采用故事寓言的道理來引導(dǎo)他們自行體會其中的道理。

三、有效的管理教育結(jié)合

班主任要對班級管理和德育教育進(jìn)行有效整合，不外乎基本三個步驟：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

新的教育觀念是班主任必須要熟悉和掌握的。作為教師，必須要時刻關(guān)注國家和政府教育政策和方針的動向，作為班級管理者的班主任，必須要認(rèn)識到除了基本的班級管理、學(xué)習(xí)成績外，小學(xué)生在成長過程中的身心健康一樣不可忽視。

2.提升教師素質(zhì)

教師是學(xué)生最初學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，身為小學(xué)生心中最“權(quán)威”的班主任，必須要明確新課改的課程要求，清楚社會的需求方向，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，提升自我綜合素質(zhì)的發(fā)展，和學(xué)生一起在時代的發(fā)展下成長。

3.構(gòu)建良好班風(fēng)

在實(shí)際的教學(xué)中，將班級管理和德育教育有效結(jié)合的方式就是構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣，發(fā)揮標(biāo)桿作用，公平、公正、公開地對待每一個學(xué)生的問題和表現(xiàn)。設(shè)立班級“榮譽(yù)榜”，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)，還需要加入系統(tǒng)全面的師生評分，從一個學(xué)生的“德智體美勞”進(jìn)行全面的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.芻議新時期小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作[J].中國校外教育，2018（07）：60.

[2]馮曉芬.新時期小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：279.