土壤與施肥原理課程教學改革與探索

馬建華

[摘 要] 高校教育課程的開設需要滿足社會的發(fā)展需求，新形勢下的高等教育將以課程教學改革要求為基礎，改變傳統(tǒng)的教學思想，踐行新的教學大綱，設計合理的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法實現(xiàn)對學習成績的評價，滿足實踐教學的根本要求。對當前我國土壤與施肥原理課程的教學進行深入探索，希望能夠在學生掌握基礎知識內(nèi)容的同時，全面提高學生的實踐能力，在學習的過程中具有獨立的創(chuàng)新意識，能夠自主解決生活中的相關問題，為社會發(fā)展提供全面的創(chuàng)新型人才。

[關 鍵 詞] 土壤與施肥原理；課程教學；改革探索；創(chuàng)新型人才

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0230-02

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要目的是能夠全面提高國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力，這是實現(xiàn)國家創(chuàng)新發(fā)展的主要方向，我國高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地，經(jīng)過長時間的改革創(chuàng)新，教育機構出臺了一系列改革措施實現(xiàn)對高等院校教育教學的改革，具體的工作內(nèi)容涉及社會需要的人才培養(yǎng)要求。土壤與施肥原理課程教學的開展需要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目標，堅持理論教學與實踐教學相結合的教學模式。課程建設是我國高校教學改革中的基礎，想要全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，需要遵循土壤施肥原理，構建技術課程組，根據(jù)學校現(xiàn)有的教學環(huán)境設計教學內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新意識，推進課程教學改革。

一、確立教學指導思想

在教學開展的過程中，教師需要結合該課程的主要特點選擇具有理論性的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓學生能夠參與到教學實踐，并且需要堅持理論與實踐相結合的教學形式，讓理論為實踐服務，落實以學生為本的教學理念，教師做好教學指導，理論教學的開展需要將各個教學原理的重點內(nèi)容進行整理，課堂提出的教學要點和難點需要緊跟社會專業(yè)發(fā)展情況，課堂理論也需要結合生產(chǎn)實際，實現(xiàn)研究成果優(yōu)化，發(fā)展動態(tài)革新的教學要求。教學的主要目的是能夠讓學生更好地掌握該專業(yè)的知識結構，通過實踐教學深化理論知識，全面提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力，學校要為學生創(chuàng)造實踐條件，優(yōu)化實踐環(huán)境，結合學生的實際需求營造一個良好的實踐氛圍。

二、優(yōu)化課程教學大綱

課程教學大綱直接影響到課程教學的主要目的，教師需要結合教學大綱制訂教學任務，確立教學內(nèi)容的主要范圍，保證教學結構的有序性，從教學方法上進行深入分析，教學大綱中的參考書目也是教師著重考量的教學內(nèi)容，因此，為了更好地滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，需要在進行課程教學大綱修訂的過程中結合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展實際，教學的開展需要以教學實踐為主，讓學生明確該課程教學的主要目的，通過課程教學內(nèi)容設計，讓學生系統(tǒng)地掌握科學施肥的主要理論知識和主要方法，實現(xiàn)土壤施肥技術的優(yōu)化，為糧食核心技術建設、肥料資源合理利用奠定堅實的發(fā)展基礎。從理論知識教學的開展來看，學生需要充分了解土壤現(xiàn)狀，確立合理施肥的主要原理，在實踐教學的開展過程中確定實驗區(qū)域的土壤營養(yǎng)情況，選擇正確的施肥技術。在實驗技能選擇的過程中了解土壤的改善狀況，實現(xiàn)土壤施肥效應的優(yōu)化，制訂農(nóng)田施肥推薦方案，實地進行土壤的營養(yǎng)診斷，實現(xiàn)分區(qū)化農(nóng)田養(yǎng)分管理。在教學流程的設計過程中需要做好課內(nèi)外、校內(nèi)外教學結合，堅持理論教學與實踐教學相融合的教學方針。

三、實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革

教學時間是有限的，想要在學時內(nèi)完成教學任務，需要教師做好教學的合理規(guī)劃，制訂合理的課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學效果的提升，教學開展需要結合當前我國的科技發(fā)展現(xiàn)狀，順應教學趨勢，從根本上滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的主要需求，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，堅持與時俱進的教學理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，保證教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和發(fā)展性。因此，教師在教學設計的過程中需要幫助學生進行施肥原理的科學化研究，當前的學院課程教學開展都確立了論證制度，學校定期邀請行業(yè)內(nèi)專家來校進行論證，結合工作的主要內(nèi)容和科學研究的主要方向，詳細地指出我國課程教學中存在的相關問題，并提出具體的改進建議。同時教師需要確保教學內(nèi)容設計的系統(tǒng)性，為了實現(xiàn)這一教學要求，教師可以在教學中推行模塊化教學，主要方式是結合課程教學的主要內(nèi)容將其整理為不同的教學模塊，例如，施肥決策模塊、施肥方法模塊、施肥技術模塊和施肥理論應用模塊等。通過對各個內(nèi)容的了解實現(xiàn)施肥基本原理的掌握，了解施肥的主要原則，實踐過程中在定肥階段進行調(diào)肥，結合土壤的主要特性選擇合理的施肥技術，制訂施肥方案，讓學生能夠更好地理解知識內(nèi)容。

四、提高課堂教學實效

教學的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，在實踐教學的過程中充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，因此，在教學開展的過程中教師需改變傳統(tǒng)的教學觀念，與學生進行及時的交流溝通，建構良好的師生關系，傳統(tǒng)的教學課堂中教師是主要的知識傳授者，學生只是被動地接收教育，教學改革實現(xiàn)了教學內(nèi)容的創(chuàng)新，教學需要堅持以學生為本的教學理念，讓教師成為教學的引導者。教學內(nèi)容的制訂需要結合不同的教學要求，實現(xiàn)教學途徑的優(yōu)化，其中引導式教學被廣泛應用，更適合當前的教學要求，討論式教學與小組合作教學的結合也能夠取得良好的教學成效，實例式教學則結合學生的實際生活和興趣點設計教學引導內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，賦予學生實踐探究能力。引導式教學能夠讓學生在有限的時間內(nèi)全面了解課程內(nèi)容的整體框架，教師不能一味地進行講解，需要為學生留下獨立思考的空間，通過教學引導讓學生自主學習文化知識，實現(xiàn)教學深化。為了提高學生的學習興趣，教師可以在課堂教學設計的過程中結合重要的理論知識設計教學問題，結合學生的生活實例進行教學引導。例如，施肥量方法選擇教學的開展，不僅需要教師引導學生掌握基本方法，還需要結合區(qū)域土壤的實際讓學生自主探究具體的工作實施，從實踐中鍛煉學生的測土配方制訂能力和施肥方法選擇能力，以小組合作的形式制訂區(qū)域性的農(nóng)田管理施肥方案。

五、學習成績評價方法

想要全面提高學生的應用能力，需要在課程考核的過程中改變傳統(tǒng)的單一式考核形式，在我國的教學成績評價方式中，主要是依據(jù)期末考試成績對學生的學習成果進行評定，這顯然忽視了學生的努力。因此，教師需要實現(xiàn)評價方式的創(chuàng)新，如運用綜合成績評定法。學生的總成績除了期末考試成績外，還需要將學生的實踐課堂討論成績、課后作業(yè)成績、實習總成績都囊括到總成績中。為了保證公平，可以對不同考評內(nèi)容所占的分值比重進行合理劃分，例如，課堂討論20%，平時作業(yè)10%，實驗實習10%，期末成績60%等。多樣化的教學評價讓單一的期末考試變成了筆試、口試、實踐并存的形式，改變了基本評價概念，提高了學生的學習熱情。

六、加強實踐教學改革

實踐教學形式主要是在校實驗和校外實習兩種，教學改革讓實踐教學得到了重視，實驗課改革改變了傳統(tǒng)的驗證性實踐教學，新型的實踐教學形式是設計綜合性強、設計性要求高的實驗內(nèi)容，建立養(yǎng)分豐缺指標，讓區(qū)域性施肥模型成為主要的實踐教學工具，有條件的院校還可以安排學生到縣鄉(xiāng)級進行實地考察，制訂施肥計劃，這些實踐教學的開展能夠讓學生明確合理施肥需要用到的理論知識。校外實習主要是讓學生走進實驗崗位，不再依靠單純的學習方式，將不同的專業(yè)課程進行整合，讓學生進行詳細的市場調(diào)查，教師要掌握相關企業(yè)的發(fā)展脈絡，深入到農(nóng)戶種植的過程中，派遣專業(yè)的技術人員對土壤情況以及施肥過程中可能遇到的問題詳細地分析，將農(nóng)田、試驗田在施肥時遇到的問題作為教學的主題，明確農(nóng)業(yè)技術改革所能得到的應用效果。同時教學需要強調(diào)“實練”，讓學生感受到真實的工作氛圍，將所學的知識在實際中進行應用，教師要帶領學生走出校園，讓學生親自到肥料定位試驗點對不同處理方式所得到的土壤長勢情況進行詳細觀察。一旦遇到干旱、寒冷等惡劣的氣候年份，需要組織學生集體到周邊的農(nóng)村對土壤的情況進行判斷，同時制訂出對土壤應變性的補救措施。沒有校外實踐條件的學校，教師需要充分利用網(wǎng)絡技術構建土壤施肥原理與技術課程的網(wǎng)絡實踐平臺，將一些重要的教學資源和實踐視頻上傳到網(wǎng)站，還可以搭配思考題和案例分析，讓學生展開討論，還可以將一些知名學者的講座作為教學資源，關注國家公布的農(nóng)業(yè)政策，讓學生及時掌握社會發(fā)展現(xiàn)狀，確立新的施肥技術指標，設計工作衡量標準。

通過對土壤與施肥原理課程教學的改革研究，全面提高了該專業(yè)學生的自主創(chuàng)新能力與社會實踐能力，并且具有參加高級別大賽的水平，學校可以構建以探討土壤合理施肥技術為主的研究小組，讓學生提出新的發(fā)展理念。教師還可以組織本專業(yè)學生利用暑期參加社會實踐。土壤與施肥原理課程教學改革要根據(jù)該課程的主要特點和社會發(fā)展過程中對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，確立教學指導思想，結合區(qū)域需求提出具有實踐性的課程教學大綱，通過不同教學措施的選擇保證教學內(nèi)容具有先進性、實用性，教學人員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，全面提高教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 馮永霞