中職語文學科與微課的有機結合路徑分析

祝秋霞

[摘 要] 語文是中職教育階段的重要科目之一，是培養中職學生語文知識能力和人文素養的重要教學科目。隨著職業教育改革的不斷推進，語文作為中職教育課程體系的重要科目，必須從學生綜合素質能力培養角度創新教學活動。微課是信息技術支持下的新型教學模式之一，在中職語文學科教學中的應用能夠有效提升中職語文教學的效果，有利于學生綜合素質能力的提升。基于此，對中職語文學科與微課教學的有機結合途徑進行分析和探究，以期為中職語文教學活動優化提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 中職院校；語文學科；微課教學；有機結合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0004-02

中職教育是我國職業教育的重要組成，語文是中職教育的重要學科，需要結合新時期職業院校學生綜合能力發展需求進行相應的教學改革。微課作為一種新型的教學手段，在中職院校語文學科教學中的應用能夠有效提升學生對語文學習的積極性，對提升中職語文學科教學品質也具有十分重要的意義。

一、微課的內涵和主要特點

微課相對于傳統課堂來說是根據學科教學目標通過教學視頻的方式突出學科教學的重點和難點，以此組織學科教學活動。信息技術是微課教學模式的主要技術支持，與其他教學手段相比，微課教學的主要特點有以下幾個方面：首先，在教學時間方面，微課教學的時間比較短暫，能夠對教學內容進行精煉講解。通常情況下，微課教學視頻的時間大約為5分鐘到10分鐘，最長不會超過20分鐘，為了確保教學效果，最短的視頻也不會少于1分鐘。其次，在教學內容方面，微課主要是針對某個知識點開展的教育教學活動，重點突出、內容精煉。另外，微課教學能夠有效實現一對一教學，能夠為學生自主學習提供可靠的路徑，同時借助于信息技術，微課教學視頻的制作也比較簡單，便于教師掌握和學生應用。

二、微課與中職語文學科教學相互融合的重要意義

提倡在中職語文教學過程中融入微課教學，對新時期的中職語文教學活動來說具有十分重要的意義。首先，微課能夠有效調動學生學習語文的積極性。微課在中職語文教學中的融入應用能夠讓語文知識以充滿趣味、娛樂的方式展現在學生面前，同時對于信息時代影響下的中職學生，微課的應用也十分符合學生的生活實際，從而能夠更好地激發學生的學習積極性。其次，微課能夠幫助學生快速掌握語文知識。微課是基于某個知識點或者是教學的重點和難點開展的，借助于微課手段，學生能夠快速地掌握語文學習的要點，從而更加有效率地開展語文學習活動。同時微課還能夠將復雜的語文知識進行總結，整合教學難點，從而有利于學生從整體上對語文知識進行把握，開展全面性的知識學習。另外，微課能夠提升中職語文課堂教學質量。微課在中職語文教學過程中的應用能夠在有效的課堂教學時間內突出教學重點和難點，從而有利于課堂教學效率的提升。

三、微課在中職語文教學中的應用現狀

從整體上來說，微課在中職語文教學中的應用范圍和效果都不夠理想。具體地說，微課在中職語文教學中的應用問題主要有以下幾個方面。

（一）微課應用的層次較為淺顯

很多教師對微課的應用僅限于簡單拼湊，沒有根據中職語文教學實際和學生的實際情況進行設計。微課作為一種新型的教育教學手段對教師的能力提出了更高的要求，需要教師根據內容實際和學生實際進行微課設計。但是在實際教學過程中，很多教師由于認識不足、教學能力有限，在設計微課的時候簡單地將網絡中的資源進行拼湊，缺乏創造性，也不能很好地適應學生的學習需求。如在《長江三峽》這篇課文的教學過程中，有的教師在利用微課的時候僅僅將相關的宣傳片播放出來，在內容上缺乏針對性，既無法有效推動教學活動開展，又模糊了課堂教學焦點，影響課堂教學質量。

（二）微課設計脫離文本實際

微課將視頻、動畫、聲音等集中在一起進行展示，雖然能夠增加中職語文課堂教學的豐富性和趣味性，但是如果沒有控制好“度”，那么微課就會變成吸引學生注意力的“噱頭”，脫離了文本價值，沒有教育意義，失去了微課應用的基本目標。如在《茶館》這節課的教學過程中，有的教師會占用很長一段課堂時間來播放茶館話劇或相關的影視作品，課堂十分活躍，學生“看熱鬧”的現象比較突出，模糊了教學目標，體現不出微課教學的優勢。

（三）微課應用不夠科學

一方面表現在很多教師在應用微課的時候只是簡單機械的播放，學生走馬觀花的觀看，對其中涉及的知識沒有充分了解和掌握。另一方面是過渡依賴微課，忽視了教師在中職語文教學中的主導作用，教師與學生之間缺乏有效溝通交流，中職語文課堂失去活力，無法達到相應的教學效果。

四、微課在中職語文教學中有效融合應用的途徑和措施

根據微課的內涵和特點，從解決微課應用問題的角度出發，建議在中職語文教學的課前、課中、課后階段巧妙、科學地應用微課手段，切實提升中職語文教學的質量和效果。

（一）微課在中職語文課前教學階段的應用

微課在中職語文課前教學階段的應用能夠實現中職語文教學的“翻轉課堂”，這同時也是微課在中職語文教學中的重要模式創新體現之一。翻轉課堂相對于傳統課堂來說，是在課前引導學生自主的學習知識、討論知識，在課堂教學過程中教師著重解決學生存在疑惑的地方，以此提升課堂教學效率、鍛煉學生自主學習能力的教學模式。微課能夠在這一新型課堂教學模式的實現方面發揮重要作用。利用微課將相關的知識點、教學的重點和難點制作成相關的教學視頻，引導學生進行自主學習。學生可以根據自身情況進行反復觀看、學習，同時記錄相關的知識筆記，對存在疑惑的地方進行記錄，然后在課堂教學過程中與教師、同學進行溝通交流，解答疑惑。微課這種模式的應用在語文模塊教學方面能夠發揮十分積極的作用，在閱讀教學、寫作教學方面都能夠起到事半功倍的效果。以寫作教學指導課為例，在課前教師可以利用微課對寫作的主題、重點方向、相關內容素材、寫作技巧等進行指導，引導學生在課前做好相關的準備工作。或者是通過微課解析某一個經典片段或者文章進行解讀，讓學生通過課前的自主學習更好地掌握寫作技巧。由于在課前已經做好了相關的準備工作，因此在課堂教學過程中學生能夠快速地進入知識學習狀態，從而提高語文教學活動的有效性。

（二）微課在中職語文課堂教學中的應用

微課在中職語文課堂教學中的應用主要是以一種輔助手段的方式存在的，這樣既能夠避免過度依賴微課影響教學效果，也能夠充分發揮教師在語文教學過程中的主導作用，更好地發揮微課教學手段優勢，從而提高中職語文課堂教學的效率和品質。

1.在詩歌和散文教學過程中，微課主要應用在意境創設方面。對中職院校的學生來說，詩歌、散文的學習難度要大一些，根據詩歌、散文的內容創設相關的意境和情景是有效組織開展教學活動的重要途徑，微課更是一種十分有效的手段。微課視頻的制作要與教學目標和學生的學習需求結合起來，如在《長江三峽》這篇散文的教學過程中，由于這是一篇寫景的散文，因此教師可以在課前制作一個關于“三峽”的微課教學視頻，將瞿塘峽、巫峽、西陵峽壯麗的景色以及相關的故事解說等融合起來，在課堂教學的過程中為學生播放，同時根據課文內容設置相關的問題，讓學生帶著問題去欣賞視頻、學習視頻，為課文學習創設良好的學習意境，通過視覺、聽覺等多個方面強化學習感悟。

2.在小說類和戲劇類課文的教學過程中，教師可以嘗試著將微課與小組合作探究學習模式融合起來，強化課堂教學的互動性，創新課堂教學。如在經典小說片段《茶館》這篇課文的學習過程中，教師可以先利用微課展現一段“茶館”的話劇表演片段，然后對學生進行分組，讓學生以學習小組的方式，根據課文內容和微課視頻的展示，來分析人物、安排角色、排練情境。然后開展一堂“戲劇表演”教學課，這樣不僅能夠活躍課堂教學氛圍，而且還能夠增加學生對所學知識的印象，從而提高更好地提高教學效率。

3.在議論文類和說明文類的教學過程中，這兩個應用性文體，是學生在以后的工作中可能經常會接觸到的，因此在進行這兩類文本教學的時候，教師要結合生活實踐中的應用實例設計微課教學視頻，以此來實現這一類文本教學的目標。

（三）微課在中職語文課后教學中的應用

課堂教學的時間是比較有限的，為了更好地引導學生復習鞏固知識，教師在課后學習方面采取了各種各樣的方法，微課作為一種有效的教學手段，能夠在學生的課后學習方面發揮重要的作用。一方面，利用微課教師可以引導學生對所學的內容進行整理、鞏固，設計相關的視頻引導學生對自身的知識掌握情況進行自我檢測。教師可以根據課堂教學過程中學生的表現和教學的重難點，錄制相關的教學指導視頻，或者是制作串聯知識的教學視頻，引導學生對所學的知識進行總結、歸納和整理復習。另一方面，教師要充分利用現代通信技術手段，如QQ、微信等手段加強學生之間的交流，及時收集學生對教學過程的意見、了解學生學習薄弱的地方，從而制作更加符合學生學習需求的學習視頻。同時借助于網絡平臺、微信群、校園網等進行資源共享，讓學生結合自身的實際進行觀看和學習，在提升語文知識學習效果的同時，對學生的自主學習能力進行培養。

五、結語

微課是現代信息技術手段支持下的一種教學方式，在中職語文教學中的應用能夠有效提高中職語文教學的效率，同時還能夠很好地適應中職學生的學習實際，對學生的自主學習能力、問題探究能力等進行有效培養。教師應當不斷提高自身的微課教學水平，在課前、課中、課后三個階段根據教學實際設計微課，科學合理地利用微課，從而不斷提高中職語文教學的質量和品質，促進中職學生綜合素質能力的全面發展。

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編輯 武生智