基于現代信息教育技術支持下對藥劑學實訓課程改革

王文婷 路芳

[摘要] 藥劑學它是一門理論聯系實際學科，其實踐操作性表較強。對于高職高專類院校，旨在培養技術型人才，因此隨著信息技術的發展，虛擬仿真實訓軟件應運而生，彌補傳統教學的不足，增強學生實踐能力。該研究針對藥劑實訓課程中存在的問題，推進現代信息技術的應用實踐，并分享了取得效果及進步設想。

[關鍵詞] 藥劑學;現代信息技術;藥品生產質量管理規范;虛擬仿真實訓軟件

[中圖分類號] R94 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）01（b）-0141-03

藥劑學是一門實踐性、應用性、綜合性很強的專業課程，與其他學科相比，信息量大且需要掌握知識點多而分散。這就要求學生掌握制劑理論的基礎上，通過實驗實訓來加深學生對理論知識的理解和記憶，從而進一步去指導制劑工藝。而且藥劑學是一門操作性較強的學科，通過實訓模擬實際工作，為學生能夠盡快適應以后崗位奠定了堅實的基礎。對社會培養職業技能型人才起到至關重要的作用。

該校藥劑學實訓項目分別是：①真溶液制備;②高分子以及混懸劑的制備;③乳劑的制備;④顆粒劑的制備;⑤壓片以及質檢;⑥膠囊劑的制備;⑦葡萄糖酸鈣口服液的制備;⑧維生素C注射液的制備;⑨熱原的檢查;⑩軟膏劑的制備。共10個實訓項目，其中包括了液體制劑、固體制劑以及半固體制劑的制備。其涵蓋面比較廣，實訓內容比較全，但由于實驗環境以及條件的制約，仍然存在一定的問題。

1? 藥劑學實訓課程的存在問題

藥劑學實訓課程存在著諸多問題，比如說設備較少或者設備比較陳舊，不能滿足所有學生同時進行實訓和不能掌握最新的現代制劑工業的發展現狀等問題。此外藥劑學實訓教學過程中，并不能嚴格按照制劑生產GMP要求，而只是在實驗室現有的環境中模擬實驗，學生無法真實體驗藥廠生產的真實環境要求，最終導致學生在進入工作崗位后，覺得所學的藥劑學知識與藥廠實際生產運作有一定的脫節，因此不能更好地適應崗位需求，制約著學生從事相關工作的能力。另外一些學校采取帶領學生參觀藥廠方式，讓大家掌握生產的流程，但由于GMP的要求，學生是不能進入車間中體驗生產過程，難以完成實訓內容，只是走馬觀花式的參觀。

2? 現代信息技術在藥劑學實訓課程中的應用

2.1? 微課

微課是指按照新的課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節開展的精彩教與學活動的全過程。微課通常短小而精煉，沒有復雜的課程體系、教學目標和教學對象。但是它又是通過系統性、全面性地將特定知識傳授給特殊人群。老師將藥劑學實訓中的知識點或者操作錄制成微課，為學生提供優質的課外輔導服務。但微課存在一定的弊端，因為其錄制時間只有5～10 min，對于一些實訓項目不可完成，例如壓片、口服液的制備、注射液的制備等。而且學生只能通過觀看微小視頻進行學習，不能使學生身臨其境進行實訓操作以及無法體驗制劑生產時的環境級別，長期以往必定使學生缺乏動手操作能力。

2.2? GMP虛擬仿真實訓軟件的應用與開發

隨著國家對藥品生產質量管理規范制度的不斷地完善，各大高校的藥劑實訓課程也在進行不斷地改革[1]，并且現代信息技術也在迅猛發展，在這個大的背景下，GMP虛擬仿真軟件應運而生。通過模擬實際的工作環境，選擇真實工作的實際項目為依托，將理論結合實踐，更加重視參與式學習，在最短時間內使學生在實踐經驗、專業技能、工作方法等方面得到全面提高。它始終秉承輔導、入門以及快樂學習的理念，提高學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，培養良好的學習規律。仿真軟件的應用更加直觀的讓學生對今后的工作項目和工作環境有了進一步認識，在未來的工作中也會有很大的幫助[2]。

CMP虛擬仿真實訓軟件是對原有的教學方法的創新，模擬了制劑的生產設備、生產場景等，是通過以實際生產線為現實模型的三維虛擬界面[3]，所以它使藥劑學實訓課程不受場地和資源的限制，學生通過一人一機的操作，支配三維動畫里的人物按照GMP要求完成生產操作，模擬藥品生產全過程。

實訓軟件的流程設計主要是三大?？臁纱笾骶€和一個宗旨，其三大模塊分別為：①理論知識的學習模塊。軟件中提供藥品生產GMP相關資源、教材相關的理論知識，這些素材不僅僅通過文字的形式展現給學生。還可以通過圖片、視頻、Flash等多種形式。②按照崗位劃分進行仿真練習模塊[4]，并提供標準操作視頻動畫。③實訓考核模塊，主要通過對藥品生產GMP相關規定對學生進行考核，加深對相關法規的掌握。軟件設計牢牢抓住兩大主線，分別是技能掌控和環境要求。技能掌控要求學生能夠嚴格按照規范的操作標準進行藥品的成產全過程，而環境的要求，即為對藥品生產所處的環境級別了如指掌。最后一個宗旨為保證藥品質量。

下面以葡萄糖酸鈣口服液的生產線為例展開說明虛擬仿真實訓軟件的具體應用。

葡萄酸鈣口服液的生產工藝流程，主要包括制水、口服液瓶的洗滌與滅菌、配液、灌裝、扎蓋、口服液的滅菌及質檢等若干個崗位。見圖1。

圖1? 口服液一般生產工藝流程

GMP虛擬仿真實訓軟件是以應用為主，以開發錄制標準操作視頻為輔。每次課程首先播放崗位標準操作規程，崗位標準操作規程是以動畫為主的形式，介紹生產不同崗位的標準操作及注意事項。每次課程首先播放崗位標準規程。虛擬崗位所涉及的設備的使用，通過設備工藝展示模塊采用視頻的形式介紹相關設備原理及使用?；蛘咴谡n前將相關的視頻操作提前傳給學生，讓學生做好課前預習，認真觀看標準操作規程，以減少在藥劑學實訓課上錯誤的操作。視頻的開發與錄制可以大大提高了學生的自主學習能力，尤其是信息技術迅猛發展的時代，手機等通訊設備的廣泛應用，使學生做到隨時隨地都可以學習。

在虛擬仿真實訓中，以每一個工藝步驟設置為一個虛擬崗位，學生模擬生產工作人員在虛擬崗位開展生產工作。根據工藝步驟可以將崗位具體細分，設置了生產的所有崗位的操作，分別是稱量崗位、洗瓶干燥崗位、配液崗位、灌裝崗位、滅菌崗位以及燈檢崗位等。學生按照實際的操作順序進行各崗位的操作。學生在虛擬車間里以第一視角在制劑車間完成每個崗位的布置，學生身臨其境地感受到“真實”制劑生產的全過程。

教師根據根據崗位的要求為學生分配每次課程所要完成的生產任務，給學生分配每個崗位的任務目標，讓學生以第一視角進入角色，采用虛擬3D仿真技術模擬生產廠區的實際操作。每次課程的目標就是完成任務列表中展示的所有任務，使學生帶著任務完成每一次課程。

如若在操作中出現錯誤，任務列表中的任務會變成紅色的字體，并且提示未完成，此時要求學生繼續操作，直到完成標準操作規程。但當學生將正確的操作遺忘時，這時可以返回到主界面觀看標準操作規程。當一個崗位的任務欄里的任務全都完成后，方可以進行下一個崗位，進行相關的操作。

實訓課程結束后，老師可以通過隨機的從題庫抽取試題，現場組卷，進行考核。老師發布試卷后，在規定時間內學生答題，老師根據情況選擇結束考試，學生終止答題，此時電腦自動閱卷，并且在第一時間內給出考核成績，老師會根據考核結果判斷這節課學生的掌握情況。這是對實訓所涉及的理論知識部分進行考核，老師也可以考察學生的實踐操作，老師給學生發布考試任務，內容為葡萄糖酸鈣生產的任一崗位，在規定時間內完成任務即為合格，否則為不合格。

3? 教學效果評價以及未來展望

隨著現代信息技術的發展，充分利用現代信息教育技術，為藥劑學實訓課程開辟了新的道路。①虛擬仿真實訓軟件的開發與應用，彌補了教學資源的相對不足，使藥劑學實訓課程不在受場地和條件的限制。②通過圖文并茂的展示形式，使實訓課程的趣味性增強，激發學生學習熱情。③增強學生動手操作能力，尤其是對不愿意動手或者動手能力差的同學[5]。④避免了學生實際操作過程中的安全隱患，由于制劑車間機械化程度比較高，對于不熟悉操作流程的學生來說，存在一定的安全風險，通過虛擬操作，既鍛煉了學生操作能力，又避免出現安全隱患，一舉兩得。

隨著信息技術的不斷發展，通過軟件的開發與更新，未來希望可以將藥劑實訓虛擬仿真軟件變成一款學生隨時隨地都可以進行的移動終端操作。這樣使實訓課程不僅僅局限于課堂上，讓它變成類似于學生們熱衷的手機游戲軟件。通過過關的方式讓學生賺積分，積攢一定分數可以換取一定的獎勵等。此外，就是對于教師隊伍的要求，由于虛擬仿真軟件為新型教學模式，所以真正熟悉仿真教學的教師數量不多，尤其是一些老教師，所以這就要求學校或者其他的機構要定期進行有相關培訓，充實教師對軟件的掌握程度[6]。

4? 結語

基于現代信息教育技術支持下，虛擬仿真實訓軟件在藥劑學實訓課程中應用，使實驗老師更加直觀的觀察到學生的實訓操作，并根據標準的操作規程對學生進行考評。大大提高實訓效果，彌補教學資源不足，為培養能與社會之間接軌的藥學人才奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]? 田星，張華，唐輝.GMP虛擬仿真實訓在藥劑學實驗教學中的應用[B].廣州化工，2017，9（45）.

[2]? 蔡明凡.以高職學校為例探討信息化技術在藥劑學實驗教學中的應用[A]高校論壇，2107，31.

[3]? 朱文全，韓翠艷，董巖，等.虛擬仿真實訓教學方法在藥劑學中的應用[A]繼續醫學教育，2018，4（32）：51-52.

[4]? 朱文全，韓翠艷，董巖等.虛擬仿真技術與與藥劑學實訓教學聯合教學的探索[A]繼續醫學教育，2018，5（32）：29-30.

[5]? 賈乙，李曉輝.PBL教學法在藥劑學實驗教學中的應用[J].中國醫藥學報，2011，8（33）：134-135.

[6]? 喬明曦，楊麗，方量，等.可持續發展的藥劑學虛擬仿真實驗教學模式探討[J].藥學教育，2015（2）：55-57.

（收稿日期：2018-00-00）