引導小學生樂于寫作文

程裕利

【摘? 要】作文教學是語文教學的重點和難點。教師只有在寫作題目設計應貼近學生生活實際，學生才能易于動筆，樂于表達思想情感。教師要善于創設情境，教給寫作方法，引導學生關注現實生活，學會寫真話，表達真情，在修改過程中，提高寫作技巧。

【關鍵詞】作文教學? 樂于寫作? 真情實感

調查發現大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，不會寫作文。我覺得造成這種局面與教師的作文教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學從學生的生活實際出發引導學生想寫作文，會寫作文，寫好作文。

一、創設情景，解決學生“想寫”的問題

作文難寫，首先難在學生沒有寫作原始的素材，學生沒有寫作的沖動和興趣;其次是覺得沒有什么可寫，不知道些什么。可見激發學生的寫作欲望顯得尤為重要。激發學生的寫作欲望的形式方法多種多樣。有以下幾個方面：

1.作文題目要聯系學生的生活實際。將寫作回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與生活之中，有了素材、有了激情，就有了感受，就有了寫作材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，學生想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，設計結合學生的生活實際的作文題目，讓學生從細節入手寫出過程與感受。

2.寫作不束縛學生的個性。每一個小學生是最富有個性的個體，不同的個體就會有不同的喜好，有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己的感受，作文是一種創造性活動，如果教師對學生的寫作束縛太多，學生會產生語言貧乏，形成千人一面，缺乏趣味性和真情實感。所以作文指導要尊重學生的個性差異，遵循小學生的認知規律，心理特征，讓不同智力發展水平的學生都能抒發自己的真情實感，表達自己的所聞所思，在表達過程中體驗作文的快樂。

3.注重調動學生作文的積極性。學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生想寫作文的積極性。小學生以寫身邊的人或者事為主，我們以綜合實踐活動為素材，在親身活動中，感悟生活，感悟身邊的人和事，這樣才能調動寫作積極性。

二、鼓勵學生說真話，解決學生“寫什么”的問題

現實生活是小學生寫作的源泉，生活即作文，作文寫生活。要讓小學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要引導學生反映他們的真實生活，表達他們的真情實感。首先要引導學生從生活過程中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累生活素材，引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究，去思考，去感悟。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，充分使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在參加學校義務勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，做到有故事，有情節，把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了足球比賽，把他們的比賽過程和感受寫進作文里，又從如何分組寫起，寫比賽辛苦，寫進球不易，寫進球后的喜悅，那字里行間流露出同學們的真情實感，著實讓人感動。如果不是學生親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持學生作文與生活相結合，作文與做人、做事相結合，防止寫作無病呻吟，胡編亂造，生搬硬套，假情假意，說空話、大話、套話。

三、教給學生作文方法，解決“怎樣寫”的問題

1.教師要指導學生細心觀察生活。要讓每個學生都有一雙善于觀察生活的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的認真觀察能力，首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍生活中熟悉的人和事物要細致地觀察：發現這些人和事的特征，給你留下了什么深刻的印象等。

2.要落實作文指導。教材上的課文都是經過專家細致推敲的優秀范文，巧妙的構思，獨特的觀察視角等都是學生學習寫作的好材料，可以讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出寫作的真諦。教師在教學中充分利用教材中部分課文形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，認真的思考，挖掘文章表達的內涵，在歸納寫作思路、總結出這類文章帶有規律性的要點，再提供適當的題目讓學生借鑒遷移，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學《我愛故鄉的楊梅》一文時，文中的對楊梅描寫部分，流露出了真實想法，讓學生從中領悟到主要寫作特點。我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生寫一篇《我愛家鄉—》，學生結合家鄉的實際，既可以寫動物也可以寫植物，整體看學生學會了這類文章的寫作方法，我隔一段時間再鞏固一下，教學效果就非常好。

四、重視作文的修改講評，解決“寫好”的問題

教師對作文的批改、講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改、講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，也要指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

我相信教師只要在新教學理念的指導下，引導寫作要結合生活實際，讓學生做生活的有心人，再給予有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，一定會讓每學生都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當負擔去對待了。

本文系安徽省教育技術立項課題（立項號：AH2017100），《微課在小學生起步作文教學中的應用策略研究》成果之一。