變換教學形式，提升小學作文教學質量

趙艷

【摘? 要】在小學作文課堂上，教師要樹立正確的教育觀念，通過形式多樣的教學方式來提高學生對寫作課堂的興趣，并根據學生的個性發展，培養學生學會表達自己的思想，引導學生寫出獨具風格的作文，將學生培養成全面發展的人才。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】變換? 教學形式? 提升? 小學? 作文? 教學? 質量

在新課程標準下，口語交際、閱讀和作文構成了語文教學中的基本環節，其中作文教學占重要一環。但是在實際教學中，不難發現，許多小學生會感覺到寫作困難，沒有興趣，作文的完成對于大多數小學生來說只是為了應付教師，完成作業而“編寫”的任務。長此以往，這樣的教學情況不利于學生的發展，同時還會讓學生對寫作產生畏懼心理。因此，在作文教學中，教師要不斷變換教學形式，善于從學生的興趣愛好出發，逐步培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

一、降低初學難度，培養學生寫作興趣

過高的寫作要求，會讓學生在一開始就往而生畏，而且當學生寫出不滿意的文章時，會從內心深處產生一種羞愧、不自信的復雜心理，時間長了，學生會慢慢喪失對寫作的興趣。所以在教學中，教師要遵循兒童螺旋上升的心智發展歷程，由易到難、由淺入深地為學生布置寫作任務，從而逐步提高學生寫作能力。

比如，針對低年級的學生，教師就應該從說話、寫話開始，讓學生先寫簡短的句子或者段落，并且在教學中也要為學生創造口頭表達的機會，在課堂上，利用多媒體展示的方式為學生展示圖片或者視頻，讓學生簡短的講一講是視頻畫面中的內容。針對中年級的學生，教師要從片段訓練入手，逐步引導學生融入自己的情感，訓練學生言之有序，言之有物的表達方式。針對高年級學生，教師要交給學生學會謀篇布局，在作文中融入自己的情感。針對不同階段的學生，教師要按照一定的教學梯度，抓住各年級教學要求的重點，讓學生在每一階段都得到適應他們發展的教學模式。

降低初學難度，需要教師客觀認識學生學習狀態、認知情況，并且教師也要大量研讀相關教育知識，不斷提高自身教育教學水平，從學生的心理發展訴求出發，發現學生的興趣點，為學生布置適合發展、興趣培養的教學內容，進而逐步提高學生的寫作水平。

二、創設寫作情境，激發學生寫作欲望

情景教學法也是目前在語文基礎教學中較為流行的一種教學模式，教師創設出與教學內容、教學環境相符的場景，能給學生帶來一種身臨其境的感覺，誘發學生的學習動機。將情景教學法運用到寫作教學中，能有效轉變學生寫作觀念，挖掘學生的無限潛能。同時，通過情景的創設，能夠拉近師生之間距離，讓學生在課堂上還原生活經歷，進而碰撞出思維火花，產生表達的沖動。

當今社會的飛速發展，讓小學生有更多機會接觸到社會，為了能夠引導學生表達自己的真情實感。因此，在寫作教學中，教師要特別注意引導學生留心觀察與記錄，從生活中獲取寫作素材。比如，在讓學生完成“觀察一個動作，并對這一動作產生聯想”的作文主題時，教師可以在上課時提醒學生關注自己走進教室那一剎那時的真實片刻，并通過對教師動作表情的描述，揣測當時教師的內心活動，也可以讓學生走進生活中，觀察周圍人不經意間所做的動作，并對其認真觀察和描述。將日常生活于寫作教學有機地結合在一起，能讓學生在課堂上感受到語文與生活之間的距離，這樣更能調動學生的學習積極性，同時也有利于培養學生觀察發現的能力，引導學生通過自己的體驗寫出內容生動，語言優美的文章。

在教學中，教師還可以通過為學生創設實物情境，創造藝術氛圍的教學方式，引導學生學會觀察，讓學生真切地感受到寫作是一件趣味盎然的事情，從而活躍學生身心，調動學生學習興趣，讓學生更快更好地投入到寫作中，進而達到良好的教學效果。

三、開展閱讀活動，積累寫作素材

脫離閱讀的寫作活動是枯燥乏味的，自古以來，我國文化中都強調讀書的重要性，在現代教學中更是如此，學生通過閱讀能夠獲得更多的知識，對外面的世界產生一定的了解，所以在作文教學中，教師要注重閱讀活動的開展，引導學生在閱讀中學會積累。

比如，教師可以利用學生愛聽故事的特點，在為學生講完《晏子使楚》的課文后的作文課堂上，再次請學生談一談在這個故事中獲得了哪些感受，并為學生推薦相關課外閱讀書籍，這樣能夠讓學生根據故事拓展知識，激發閱讀原著的欲望。在教學中，為了提高學生的閱讀量，教師要與家長密切聯系，讓家長在日常的生活中督促學生閱讀，或者是陪同學生一同閱讀，開展促進情感交流的親子共同閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。同時，教師也要定期開展閱讀興趣課，讓學生根據自己的興趣進行自由閱讀。在閱讀時，教師要引導學生根據閱讀內容寫讀書筆記，或是記錄其中的名言警句，或是概括故事梗概。在下節閱讀課上，請學生進行三分鐘的演講，向其他學生推薦自己看過的書籍，或是以演講的方式表達自己近期閱讀的心得。同時在教學中，教師也要樹立好閱讀的榜樣，因為小學生天真，他們會不斷研究教師的行為，以教師為榜樣，所以教師良好的閱讀習慣會對學生產生深刻的影響。

閱讀是寫作教學活動開展的基礎，教師要從低年級階段培養學生養成閱讀的好習慣，選擇適合學生閱讀的書籍，并引導學生做好記錄，摘抄工作，這樣不僅可以在潛移默化中提高學生寫作質量，還可以培養學生的人文素養，拓展學生知識面。

總而言之，在小學作文課堂上，教師要樹立正確的教育觀念，通過形式多樣的教學方式來提高學生對寫作課堂的興趣，并根據學生的個性發展，培養學生學會表達自己的思想，引導學生寫出獨具風格的作文，將學生培養成全面發展的人才。

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