建設中職學校計算機應用基礎精品課程之我見

宋建波

[摘 要] 在當前社會背景下，對計算機的操作水平能力在個人綜合素養評價中擁有著十分關鍵的作用。所以計算機教師當前有一個十分重要的任務，那就是盡力提高學生的計算機實際操作能力，讓學生通過學習可以在實際工作中解決計算機問題。油然而生的一個需要計算機教師進行深刻研究的課題是中職學校計算機應用基本課程應該怎樣打造核心課程，確保教學效率，出色地完成對學生計算機個人操作素養的教育任務。主要是在課堂集體開發、課堂講義開創、軟件與硬件方面的更新建設以及教育發展等方面發表一些個人見解，希望通過這些參考可以使大家更好地研究與探討這一課題。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；計算機基本應用理論；核心課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0180-02

隨著時代的快速發展，計算機科技也變得愈來愈成熟，計算機科技的應用也越來越大眾化，計算機經歷了這么長時間的發展，由最初的僅僅幫助人們完成數字計算，到如今它的重要性愈來愈明顯，它現在扮演著更為重要的角色：科學、快速、準確地分析人們上傳的各種大數據，其應用范圍十分深入地涉及各個方面。所以我們說對計算機的操作水平能力在個人綜合素養評價中擁有著十分關鍵的作用，因此盡力提高學生的計算機實際操作能力，使他們在實際工作中通過計算機解決問題是計算機教師要努力完成的任務。

一、探究背景

（一）探討現代學生特征

雖然時代一直在發展，但不可否認的是我們遺忘了一些傳統精華，就比如說，以前能夠上學就是很幸運的一件事，更不要說現在還有這么專業現代化的教育環境，然而在現在的基礎課程中，我們大部分的教師都不約而同的認為現在的學生都沒有了以往那份求學的迫切心情，他們更多的是在課堂中刷存在感，而沒有真正地用心去求學。一般情況下，這些學生的個人自控能力都比較差，也不能很好地處理在生活中的瑣事，這讓有些教師不免感到心寒，他們一直任勞任怨、鞠躬盡瘁地教育學生，得到的回應卻是這些學生對教師的努力付出置若罔聞。與學生在課堂上的散漫、困倦形成鮮明對比的是有些學生在煙霧繚繞的網吧里游戲時卻總可以保持精力充沛，為什么有些學生總是將自己的時間耗費在這些沒有意義的事物上呢？這是我們首先要考慮的問題。

我們現在正在教育的學生是屬于新時代的人群，他們與我們有著不太相同的思考方式和事務處理方式。這些學生被現代社會賦予了不同的時代特點，正是由于這些不同的時代特征使這些新時代學生與教師、父母之間有著很大的交流鴻溝。現代的時代使他們不受世俗的束縛，他們可以根據自己的興趣來進行選擇，他們不相信確定的事物，他們不喜歡一成不變，他們不再喜歡過去我們所推崇的完美和沒有任何缺點的神話型的人物，相反的是他們愈來愈推崇真實，他們更加喜歡不完美的人設，他們不再希望自己受限于權威，他們享受自己在虛擬中的視覺刺激與樂感。

中等職業技術學校的學生一般來說都沒有很好的知識基礎，他們在進入學校之前往往經歷了許多的失敗而很少經歷成功，所以他們缺乏自信。為了改變這些現狀，中職生需要教師的激勵與夸獎，讓他們體驗到被人期望、被人信任的快樂，讓他們體味到成功的快樂。教師作為教育學生的園丁，應該盡力培育學生，不能僅僅簡單地傳授給他們知識，更要真正做到了解學生，了解每個學生的特征，做到因人施教的教學理念。教師不僅僅要以師者的身份教育他們，更要試著去理解、關愛學生，有的時候試著以朋友的身份與學生相處才能真正融入學生中去，才能讓學生更好地認同教師、理解教師、信任教師。

（二）傳統計算機授學中的漏洞

1.教學資料的不及時性

計算機科技的更新速度在所有學科中可以說是最快的，然而因為傳統教學體系的限制，我們的教學資料以及最新的硬件與時代最先進的相比總是存在三至五年的滯后。換句話來說，我們在計算機課程中所使用的資源永遠無法與時代最先進水平同步，只有盡可能與最先進水平保持最小的差距。計算機科技與傳統學科在資源更新方面有著很大的差距，就物理、數學、化學來說，這些傳統學科在經歷過一段快速發展之后已經進入了緩慢的發展階段，在很多年里都很難發生巨大的變更，他們的教學資源在幾年甚至是幾十年里都不會發生變化，這些都與計算機快速更新發展的現狀相反。所以我們應該盡力保持更新，盡力與時代保持同步。

2.教育方法過于局限，沒有新意

傳統的計算機教育方法一般是教師先在課堂中將計算機基本的知識傳授給學生，這種弊端便是學生沒有辦法當時立刻深入地了解實踐課上所聽的內容，只能在課后的上機實際操作中復習所學內容。然而這種方式很難讓學生深刻地學習了解到原理，他們往往只是模仿教師的操作。這種教學方式十分的枯燥，學生很難積極地去學習，學生很難真正的接受這些知識，這種教學方式的效率很低，因為學生沒能在接受知識的同時立即得到實踐與操作，這就使學生不能快速的掌握知識點，從而不能深入了解實用工具，漸而漸之，學生就會對課程產生厭倦感，導致學生慢慢產生知識上的漏洞愈來愈大，就會更難獲取處理實時處理困難的能力。

3.教師現狀復雜

既然這些學生選擇了在中等職業學校接受教育，就意味著在未來這些所學對他們極為重要，對他們來說計算機不僅僅是一門需要學習的基本課程，更是一項將來應用于工作的能力。中等職業學校注重培養的是實用型的操作人才，不是將他們教育成從事計算機科技研究的人才，而是把他們培養成為可以適應實際需要的操作型人才。要實現這些目標就需要我們著重培養學生在面對實際困難時的應對能力，即培養他們的計算機操作素質。目前在中等職業學校中教師主要分為兩類人：一種是畢業于計算機專業，擁有專業的知識儲備與相關應用方面的經驗，但是他們卻不是專業的教育專業的畢業生，這就限制了他們的教學質量，空有一身知識卻不能將它們很好地傳授給學生；另一種教師雖然是專業的教師方面的畢業生，但是他們又不是專業的計算機專家，他們雖然有很好的教學手段，卻沒有專業的知識儲備支撐著他們的課程；更有些甚至是做的兼職教師，在此之前完全沒有任何專業的經歷，毫不夸張地說，他們的水平甚至與學生相差無異。在某些方面，正是由于師資方面的受限，使計算機科技的發展受阻。

二、開發計算機核心課程的方法

（一）專業團隊的建立

我們希望借助開發計算機核心課程這一過程作為開始，培訓出一批有著很好教學效率與質量的專業團隊。

1.希望通過兩年的建設創立出一只專業的教師團體

我們計劃通過這一進程大幅度的提高我們教師團體的整體職稱，目標是教師團體中高級的職稱教師達到20%及以上，中級的專業課程教師達50%及以上。

另外，我們還希望教師團體中的所有教師都可以達到本科學歷，45歲以下教師中有40%或以上可以達到研究生學歷。

2.建設使得所有教師都有專業職業資格證和教師資格證

我認為學校應該將教師培訓的重心放在教學技巧培訓和專業上的培訓，應該給教師提供更多的機遇和空閑時間，不僅僅是學校的允許，也讓教師有時間和能力盡力成為“雙師型”的教師。同時教研組的組長也應該更加重視教師團體的建設，加大教師對重要課題的探討與研究，激勵團體教師成員多做改變，多做總結，在教學過程中發現不同與進步，通過自己的總結發現教學資源的不同，并且可以勇敢的提出自己個人的見解，積極地去改變。同時還要定期地與所有團體成員召開教研大會，在會上人人都可以提出自己在教育過程中發現的問題，讓大家一起去研究探討，找出最佳的解決方法，將這個制度長期地進行下去，通過這一制度使教師互相監督、互相進步，使所有教師都可以通過這些方法增加自己的知識庫，加深自己對教學的理解，使教師成員都可以與時代的發展同步。

（二）課堂資源建設

眾所周知，現代社會看中的不僅僅是個人的知識方面的儲備，更多的是學生在面對實際問題時的處理能力。所以說，計算機教師對中等職業學校學生的教育中不可以只局限在讓學生了解關于計算機的基礎知識，更重要的是要教會學生在實踐的過程中學會積累，慢慢地提高自己在計算機方面的素養，使他們具有在實際困難中運用自身所學解決問題的能力，這些能力對他們以后的發展具有更加重要的影響，所以我們應該將教學資源分層，并進行實時的更新。我們在處理教學資源的過程中，應該根據資料的深度進行區分，與此同時，還應該實時注意計算機的發展，保持我們所使用的教材與最先進的技術不要相差太多。計算機應用基礎教學應該包括緒論、實用的Office辦公軟件應用等實際應用基礎知識等，教師應該基礎于教材卻又拓展于教材，在教授學生課程基本知識的同時注意實時科技的更新，給學生拓展課外的知識內容。

三、結語

綜上所述，教師不僅要用心準備課上講義，充分調動學生對知識的渴望性，將課上的時間充分利用，教學效率最大化；同時教師還要時刻關注實時計算機科技的更新，將這些更新及時的學習到并傳授給學生；與此同時教師還要時刻關注著教學課堂上的氛圍，鼓勵每位同學積極的思考與發言，讓每個學生都敢于質疑，敢于發言，與教師形成良好的探討氛圍，讓每個學生都敢于展現自己。對于教師來說，最重要的還是在教育學生的同時努力的提升自己的素養，這樣才可以更好地教育學生，讓他們通過教師的教授，更快、更深入地了解計算機科技，更快地掌握在實際應用中通過計算機解決問題的能力。

參考文獻：

[1]桂林山水職業學院計算機系.大學計算機基礎[J].精品課程建設，2012（6）.

[2]李華.計算機基礎精品課程建設[J].中國科教創新導刊，2011（3）.

編輯 陳鮮艷