中專數學教學中學困生的轉化方法探究

陳群

[摘 要] 學困生的基礎薄弱，同時自學能力較強，教師應努力培養學生的自學意識，有效激發學生的主動性；給予學困生更多的精神鼓舞和關心，增加學生對教師的信任和感激；引導學困生積極掌握數學學習方法，促使學生快速掌握數學教學內容。首先分析學困生形成的主要原因，然后分析中專數學教學中學困生的轉化方法。

[關 鍵 詞] 中專數學教學；學困生；轉化方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0230-02

近年來，隨著高中擴招，中專學校生源質量逐年下降，尤其是學生的數學基礎較差。一些學生由于數學知識結構上的缺陷而對數學學習不感興趣。幾乎每個班的學生中有一半在學習數學方面有困難，由于學困生數學基礎差，對數學學習有逆反情緒，學習態度不積極，這些因素困擾著學生，也影響了中專學校數學教學的質量，如何改變學生的數學學習方法，這已成為我國數學教師普遍關注的緊迫課題。

中職數學教師應點燃學生的希望之火，采取有效途徑提高學生的學習欲望，幫助學生不斷追逐更好的學習追求，摒棄傳統的教學方式，加強對信息化技術的運用，借助互聯網將相應的數學教學內容以更生動、形象的形式展示出來。在教學中，數學教師應給予學困生更多的指導和教育，幫助這些學生及時解決學習中的難題，從而提高學困生的數學成績，在課堂教學中，應重點關注學困生，將學困生轉化作為數學教學中的主要任務，提高學困生的學習欲望，幫助學生及時掌握學習方法，并進行有效的啟發和引導，從而提高學困生的自覺意識和自學能力。

一、學困生形成的主要原因

（一）學生基礎薄弱

在傳統的中專數學教學中，教師要進行有針對性的教育，將學生進行等級劃分，這樣容易造成學生自卑。部分學生盡管基礎薄弱但是很想提高數學成績，這樣一來，由于不能實現對這些學生的有效指導和啟發，長此以往，學生因為成績提不上去就喪失了自信，最終導致數學基礎薄弱。

（二）缺乏動力型學困生

此類學生頭腦靈活，只是因為學習動機、情感和意志等方面的問題而引起了學習困難。他們的學習目的不明確，缺乏崇高的理想和抱負，缺乏學習的主動性和積極性，學習態度消極，學習過程不能自我控制，不能始終堅持。有些學生好高騖遠，眼高手低；有些學生不求甚解、粗心大意。尤其是學生對教師的態度和教師對學生的態度容易影響學生的學習興趣、態度和動力。

（三）課堂表現不積極

在課堂教學中，在教師提出問題的環節，有一部分學生因為害怕出錯，不敢發言，有自己的想法卻不敢說出來。在課后練習中，有一些學生盲目地做題，不注重對新方法的研究和創新，學習方法固定、不懂創新，不能在規定時間內完成教師布置的學習任務，這樣一來，不僅學生的數學成績受到影響，還會對整體教學工作造成不利影響。

（四）教師的引導不夠

中專生的自制力不夠，同時在課堂上，教師的引導不及時，比如一些學生遇到難題時，百思不得其解，這時需要教師的及時指導，在實際工作中發現，教師沒能在第一時間給予學生有效指導和幫助；另外課堂上的時間有限，課外教師沒有給予學習能力一般的學生及時輔導教育，從而導致學困生的出現，這不僅影響教學效率，還會對學生今后的發展造成影響。

總之，這些因素影響、制約和阻礙了中專學困生學習的積極性和主動性，降低了數學教學的效率，未能提高教學質量。學困生缺乏獨立性、自信心和目標性，隨著時間的推移，他們首先厭惡，然后放棄，為了應付考試，不得不背負沉重的負擔，必須死記硬背地學習，或者干脆放棄而不學習。正是由于缺乏學習主動性，嚴重影響了學困生的智力發展，阻礙了學困生的學習和進步。因此，關注學困生的轉化，對提高中專數學教學質量具有重要意義。

二、中專數學教學中學困生的轉化方法

（一）制訂有針對性的數學教學計劃

在中專數學課堂教學中，教師要根據教學內容來制訂合理有效的數學教學計劃，引導學困生，促進學困生的有效轉化。重視教學情境的創設，有效培養學困生的數學思維能力，明確數學教學目標。如在制訂教學計劃的過程中，密切注意教學內容與學困生實際生活的聯系，課堂上提出的問題要與學困生的認知水平相符合。善于從生活中引出新知識，最大限度地調動學困生的積極性與探究欲望。及時設計學困生的教學計劃：某商場搞促銷活動，為提高銷售量，商家擬定了兩種方案：第一種先打折，再打q折，第二種是兩次都打p折，讓學困生分析哪種方案最合理。這個問題與實際生活有著緊密聯系，因此學困生的積極性很高。同時借助多媒體、信息技術來提高學困生的主動性，引發學困生獨立思考和主動分析，幫助學困生發散創新思維，在運用多媒體技術的前提下，把抽象化的數學知識以更形象、生動的形式表現出來，為幫助學生理解，還可以將數學內容制作成動畫，便于學困生掌握幾個圖形之間的關系以及特征。

（二）創新教學方式

興趣是學困生最好的老師，在中專數學教學中，教師應充分重視學困生的學習活動，了解學困生的學習感受，真正做到以人為本，對當前的教學方法進行有效創新，促進數學教學內容的生動化和形象化。根據學困的生實際需求有針對性地導入新知識，營造良好、和諧的教學環境，幫助學生對教材內容有更深刻的理解和認識。在數學課堂中，教師要及時詢問學困生遇到的難題，以激發學生的學習興趣為主要目標，根據相應的教學內容，同時結合實際，將數學問題及時轉化為學困生容易理解、熟知的概念和問題，并應用數學知識，幫助學生有效解決實際生活問題。運用多媒體幫助學困生突破難點和重點，進一步增強學生的自覺性，利用多媒體還可以給學生展示曲線割線逼近切線的動畫過程，幫助學困生理解，提高學生的認知水平。

（三）充分利用趣味法指導學生

在課堂教育中，教師應加強對趣味教學法的運用，利用課前五分鐘進行有效導入，營造自覺學習的良好氛圍，及時導入新知識，幫助學困生及時鞏固所學知識，并形成新的知識體系。如在學習函數性質這一內容的環節，鼓勵學困生回憶之前學過的函數圖像及性質，然后進行及時總結，在此基礎上，學生能夠從函數圖像變化規律、單調性等知識來分析函數的性質，促進學困生的進一步探究，促進對已學知識的及時鞏固，在此環節，學生快速掌握了各個知識點之間的內在聯系，更重要的是，實現了數學知識結構的實時優化。在培養學生的自主探究能力方面，教師應將一些基礎的理論知識和概念進行詳細講解，對學生進行適當的引導，以小組形式進行探討。如某中專數學教學中，老師將教學知識以猜一猜的形式展示出來，提出問題，學生搶答，如再見吧，媽媽、兩牛打架，在猜題中，教師引導學生將這些問題及時引入數學學科知識中，某一平時不善表達的學生搶到“再見吧，媽媽是分母，另一個學困生激動地說出：兩牛打架是對頂角，學生通過自己的努力答對問題，采用趣味教學法可以充分調動學困生的求知欲望。

（四）注重學困生幫扶工作

平時，教師應加強對學困生生活和學習上的幫助，全力打造優秀班級，給予學困生更多的關注和指導，全面掌握學困生的學習進度及難題。根據學生特點展開有效的幫扶工作，強化學困生輔導，針對學困生自身特點和心理特征，對不同學生采取不同的幫扶措施，有效增強學困生的自信心。對基礎差的學生，在閑暇之余教師應給予這些學生有效指導，在此環節，了解學生在課堂上的困惑。引導學生充分利用數學知識來解決生活難題，有效提升數學知識的實用性。對學習興趣不高的學生，要重點培養他們的探索欲望和求知意識，如運用多媒體、計算機等渠道，將數學知識以更形象、生動的形式展示給學生，促進數學教育過程的針對性。在大屏幕面前，學生更加深刻地理解數學知識定理、公式，演示圖形的變化過程，提高數學知識趣味性。關注學困生的日常生活，通過詢問了解學困生在生活中的困擾，便于采取有效的生活引導措施，有計劃地展開學困生幫扶工作。

（五）定期進行紀律教育和理想教育

對學困生提出嚴格的紀律要求，幫助學困生樹立遠大理想，制訂短期目標和長期目標，循序漸進地提高學困生的學習能力和自覺意識。定期開展學困生紀律教育及理想教育，注重理想信念教育，加快推進素質教育，促使學困生成為一個有理想、目標明確的社會人才。積極對學困生進行紀律教育和理想教育，以學生健康發展為目標，教育學生要立足于實地，在學科教育中及時滲透紀律教育方面的知識。積極了解學生情感，如課堂上在講解公式、定律有關數學知識的環節，可運用圖形演變過程來提高學生的紀律意識，及時、恰當地融入紀律知識，利用學困生平時關注的社會問題展開有效的紀律教育，在理想教育與紀律教育融合的情況下，學困生的自律能力和學習興趣得到了很大程度的提升。

三、結語

根據教學內容制訂合理有效的數學教學計劃，重點是引導學困生，促進學困生的有效轉化，制訂有針對性的數學教學計劃，有效培養學困生的數學思維能力。充分重視學困生的學習活動，了解學困生的學習感受，真正做到以人為本，以激發學生的學習興趣為主要目標，幫助學困生及時鞏固所學知識，并形成新的知識體系，運用多媒體幫助學困生突破難點和重點，進一步增強學生的自覺性。

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編輯 薛直艷