合理運用互動教學 提升中職籃球教學效率

王李文

摘? 要：當今社會正在不斷地發展，教育模式也正在隨之不斷地改革，新的教育模式對教育方法有著特殊的要求，經過多名老師長久地實踐總結出了一種新的教學方法——互動式教學法。它作為一種新的教學模式對學生的能力提高有著重要作用，而互動教學法在對籃球的教學當中作用最為顯著?；@球教學中互動教學法的應用，可以極大地提高學生對于籃球的熱情，使教學的效率得到提高，使教學地成果更加地顯著，使學生的籃球水平得到提高。

關鍵詞：互動教學? 提升? 中職籃球教學效率

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0113-02

國內對課堂互動教學的研究眾多，蔡楠榮和鄭金洲編寫的《課堂掌控藝術》從教師、學生、教學條件三方面論述了影響教師課堂互動教學的因素;探討了三種課堂互動教學策略：課堂組織策略、課堂動態適應策略和系統把握策略;還總結了不同學習類型中的課堂互動教學，提出如何提升教師的課堂互動教學能力，以及如何對課堂互動教學能力進行評估。

1? 合理運用互動教學的意義

1.1 提升籃球教師的教育理念

《職業教育體育課程標準》中指出：“學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，體育教學應在師生平等對話的過程中進行。體育教學應該尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應確立適應社會發展和學生需求的籃球教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。”這要求教師與時俱進轉變自身的教育理念，樹立終身學習的觀念，不斷提高籃球教學質量。研究中職籃球教學中的課堂互動教學策略，不斷探索有效的互動教學方法，對教師提高自身的課堂互動教學能力，轉變教育理念有著重要的意義。

1.2 提高籃球教師的教學藝術水平

課堂互動教學不僅是教師應具備的一種能力，也是一門教育者應掌握的藝術。運用有效的互動教學策略能使課堂富有生機和活力，學生積極主動地去探究和學習，使得課堂更有創造性，學生各方面的能力也能得到相應的提升。有效的課堂互動教學策略能夠不斷地提升教師的教學機智。通過對中職籃球教學中課堂互動教學策略的研究，教師可以及時轉變教學觀念，不斷提高課堂互動教學能力，從而提升教學藝術水平。

1.3 提高中職籃球課堂的教學質量

“籃球課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對籃球材料的感受和理解又往往是多元的?！蔽覀兊幕@球課程應該是有活力的、開放的、具有創新的。因此，應該重視籃球課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，而教師課堂互動教學能力直接影響著中職籃球課堂的教學質量，教師課堂互動教學能力的提高有助于提高課堂教學質量。

1.4 提高學生的人文素養，培養學生健全的人格

籃球課程最基本的一個理念就是全面提高學生的籃球素養。《職業教育體育課程標準》中指出：“籃球課程促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”教師教育理念的轉變，教學藝術水平的提升，有利于籃球課堂教學質量的提高，而籃球教師課堂互動教學能力的提高，可以讓學生更好地參與到課堂當中，籃球課堂能取得更好的教學效果，有質量的課堂能在無形中提高學生的人文素養，有利于培養學生健全的人格。

2? 中職籃球教學現狀

在整個教學工作中，課堂教學是中心環節，直觀地體現著教師的教和學生的學，是提高教學質量的關鍵。學生主要是在課堂中學習和獲取知識，教師只有抓好課堂教學這一環節，才能有效地提高教學質量，使學生在一節45min的課里有最大的收獲。因此加強課堂教學常規管理，提高教師的課堂互動教學能力和改善課堂教學效果非常重要。通過實習期間的聽課和觀察記錄，筆者發現籃球課堂教學中存在著這樣一些問題：小組合作學習流于形式，缺乏教師的互動教學;學生不受控制，課堂如“鬧市”;填鴨式”教學，沒有體現學生主體地位。

3? 互動教學在中職籃球教學中的應用

3.1 口令互動教學法

在一節45min的課里，學生難免會走神，口令互動教學法有助于收回學生們分散的注意力。口令互動教學法是教師在課堂教學過程當中，運用教材中的古詩或句子，作為約定口令，以此來互動教學學生的一種方法。在籃球課堂中，互動教學口令多為籃球術語，通過籃球運動上的術語區分調動中職學生學習的積極性，慢慢收回學生注意力，同時也讓學生對課本中要求背誦的內容熟記于心。對于小組合作學習流于形式，缺乏教師的互動教學這個問題，教師在小組合作學習時可以運用口令互動教學法來互動教學學生，教師提前與學生約定好，以口令作為小組合作時間結束的信號，當口令響起時，學生自覺回歸原位，看向老師，做好繼續聽課的準備;教師發現學生在討論過程中存在的問題時，也可以通過口令暫停學生的小組合作，以便進行指導。口令互動教學法在籃球課堂中運用地較為廣泛，在互動教學課堂討論和學生注意力方面起了一定的積極作用。

3.2 激勵互動教學法

學生都不喜歡被批評，教師如果能在課堂互動教學策略中有效地運用激勵機制，激發學生的學習熱情，使學生的積極性和主動性得到真正的調動，那么這樣的課堂便是成功的。激勵互動教學法便是教師在課堂互動教學策略中運用激勵機制的體現。激勵互動教學法是教師在課堂教學過程當中，根據學生的表現獎勵一定數量的小激勵，從而達到互動教學課堂的目的的方法。教師上課時手頭上會有一個小激勵，每個學生在課前除了準備籃球課的相關用具外，還需準備一本激勵本，以便老師在課堂上隨時蓋章，學生集齊一定數量的激勵便可和老師兌換學分。教師剛接手一個新班級時，往往過于強調以學生為主，希望營造熱烈的課堂氛圍，結果卻適得其反，學生完全不受控制，課堂如“鬧市”，激勵互動教學法可以在一定程度上互動教學這種課堂現象。用激勵來互動教學課堂是正面管教中的一個方法，正面管教的基本理念是尊重與平等，不嬌縱不懲罰，和善與堅定并行。增城區實驗中職首先在課堂教學中貫徹正面管教這個教學理念，鼓勵教師們運用正面管教的方法來互動教學課堂，從而提高課堂效益。激勵互動教學法是貫徹正面管教理念的一個體現。

3.3 機智互動教學法

在教學過程中，任意一個因素都有可能使課堂教學脫離原先的預設，教師如何在課堂教學中對各種因素進行互動教學，直接影響著教學活動的效果和質量。機智互動教學法是教師在課堂教學過程當中，運用教育機智，對課堂中生成的各種因素進行互動教學的方法。機智互動教學法的運用需要教師有一定的從教經驗，具備一定的教育機智，對課堂中出現的種種情況，能夠隨機應變地處理。教育機智是在教學過程中能及時采取有效的措施解決問題的一種特殊的能力，是教師良好的綜合素質和修養的外在表現。一些教師在教學過程中忽視學生的創造性，采取“填鴨式”教學，沒有體現學生主體地位，對于一些突發事件也沒有恰當地處理，若教師在教學中能夠靈活地運用機智互動教學法，尊重學生在教學活動中的主體地位，課堂會取得更好的效果。教育的情境是不斷變化的，教師在課堂中不斷地面臨著各種挑戰。良好的教育機智影響著學生的人品、思想的形成和發展，有的甚至會留下終身影響。教師在教學過程中要以自己的行為感染學生，與學生平等地進行交流，機智互動教學課堂中的方方面面。真正的教育機智是來自對教師這份職業的熱愛和對學生深沉的愛，愛才是教師成長和靈活互動教學課堂的內驅力。

參考文獻

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